人教版四上：《給予是快樂的》課堂實錄
老師：同學們，剛纔遊戲時大家有什 麼感受?
學生：-------------
老師：平時什 麼時候你們也這麼快樂?
學生：數學課、語文課
老師：這份快樂是誰傳遞給你的?
學生：老師。
學生：課外活動課玩的時候。
老師：這份快樂是誰傳遞給你的?
學生：小夥伴。
老師：老師聽懂了，你的快樂是父母、朋友饋贈的。今天，我們要去認識一個男孩，他有一份特別的快樂，他是這麼認爲的(出示課題《給予是快樂的》。)給予的給是多音字，念jǐ給予什 麼意 思?
學生：-------------
老師：你能用一個成語概括題目嗎?
學生：助人爲樂。
老師：真不錯，齊讀課題。
學生：給予是快樂的
老師：故事中的小男孩把自己的付出，自己的奉獻當成一種快樂，這結晶是個怎麼樣的孩子呢?請同學們讀讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事?(學生朗讀師巡視指導)
老師：誰來告訴老師課文講了一件什 麼事?
學生：---------------
老師：保羅和小男孩相識嗎?
學生：不相識
老師：既然不相識，故事是怎麼樣開始的?
老師：他們的相識是源於汽車的，這是一輛怎麼樣的汽車?你有什 麼感受?
學生：--------
老師：這輛汽車是保羅的嗎?
學生：不是!
老師：是保羅哥哥買的送給他的車。請自由讀2-5節，保羅吃驚什 麼?(學生朗讀師巡視指導。)
老師：保羅吃驚什 麼?
學生：保羅吃驚小男孩希望自己也能當這樣的哥哥。(師出 示該句)
老師：誰能來讀?
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。(強調這樣、也能)
老師：這樣的哥哥是怎麼樣的哥哥?
學生：---------
老師：這樣的一個哥哥你認爲容易嗎?
學生：不容易。
老師：可這位小男孩卻很自信，我們一起堅定有力地讀。
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：這樣的哥哥是多麼令人嚮往、期盼，一起讀。
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：一句話打動了保羅，時刻想到自己的弟弟----保羅又會收到什 麼快樂呢?(生自讀6-11節師巡視。)
老師：此刻，如果你是那位男孩，請問你爲什 麼要保羅把車開到你家門口?
學生：--------------
老師：其實，坐這樣一輛漂亮的汽車，在朋友們面前炫耀一番是很自然的，可保羅又錯了。(出 示11節師配樂朗 讀這一段。)
老師：同學們，此刻你的心情如何?
學生：感動。
老師：爲什 麼?
學生：——————
老師：哪一些地方最讓你感動?
學生：(看到了嗎?-------------到那時---------好看的聖誕禮物。)
老師：你是被男孩的話打動了，還有嗎?
學生：(男孩的動作。)
老師：你對這個殘疾弟弟觸動很大，也對兄弟的情誼打動了，還有哪一些動作特別讓你感動?
學生：——-------
老師：男孩的一舉一動牽動着對弟弟的愛，能把男孩對弟弟的關愛讀出來嗎?
學生：(讀這一段。)
老師：讀得很真誠，雖然只有簡單幾句，但字字扣人心絃，句句扣人心扉。再去讀。(生自讀。)
老師：哪句最令你感動?
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：你覺得這是一個怎麼樣的承諾?
學生：堅定。
老師：堅定地讀
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：還有嗎?
學生：充滿信心的
老師：充滿信心地讀
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：還有嗎?
學生：很自信。
師;自信地讀。
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：在男孩看來，給予弟弟越多，也就越快樂，帶上快樂去讀一讀。
學生：看見了嗎?----------到那時，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物。
老師：多快樂呀!到那時是什 麼時候?
學生：完成承諾的時候。
老師：帶上這份濃濃的期盼讀一讀。
學生：看見了嗎?----------到那時，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物。
老師：男孩送去的僅僅是快樂嗎?還想送什 麼?
學生：還想送給小時候缺少的快樂。
老師：你們真會讀書，一下子讀出了這麼多感受。讓我們把這些感受交融起來，再來讀讀小男孩的話。
學生：看見了嗎?----------到那時，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物。
師;同學們，老師聽懂了，除了感動、幸福，還帶上深深的祝福，齊讀(課件出 示)
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：保羅一而再誤會男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個男孩太無私了。此刻他的眼睛溼潤了——(師配樂讀第十二節。)
老師：同學們，你們怎麼理 解保羅的行爲?他懂了什 麼?
學生：----------
老師：讓我們帶上這份職責，帶着---欣賞聖誕夜景。(師出 示美麗的聖誕夜景圖片。)他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。(出 示題目。)小弟弟難忘什麼?男孩難忘什 麼?保羅難忘的又是什 麼?寫其中的一個角色，(生寫師巡視。)
老師：誰來說說小弟弟最難忘什 麼?
學生：-------------
老師：男孩最難忘什 麼?
學生：----------
老師：包羅最難忘什 麼?
學生：---------
[!--]老師：同學們，文中哪一些人享受了給予的快樂?(生說師補充板書。)
學生：哥哥→保羅→男孩→弟弟
老師：同學們，有句話說“贈人玫瑰，手留餘香”。一位詩人把這種快樂的感受融成了一首小詩。(出 示)誰來讀一讀。
學生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：他讀得怎麼樣?
學生：------
師;那我們有掌聲表示(生鼓掌)
老師：說說你的感受?
學生：我很快樂。
老師：我們感受到了?
學生：給予的快樂
老師：帶上大家的鼓勵，讀出感受。
學生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：我們一起讀這首小詩。(放音樂)
學生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：同學們，教學過程中你們踊躍的發言，動情的朗讀，給予了老師莫大的尊重，你們燦爛的笑臉，熱烈的鼓掌，給予了同學莫大的鼓勵，你們都是在享受着給予的快樂啊!這是一種高尚的快樂，他能給予別人力量，給予別人溫暖。讓我們再把這份濃濃的、高尚的、暖人心扉的快樂融入課題，再一次飽含深情地讀題——
學生：給予是快樂的!
老師：課後我們可以去讀一讀《給，永遠比拿快樂》。下課
板書：
給予是快樂的
哥哥 保羅
↑
男孩←弟弟
