人教版四年級上《給予是快樂的》教學實錄
《給予是快樂的》課文講述了聖誕節前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。不妨看看人教版四年級上《給予是快樂的》教學實錄。
一、師生對話,揭題導入
1、說說你什麼時候是快樂的?
(課件出示:是快樂的)
生1:過生日,同學來家爲我慶祝;
生2:和爸爸媽媽出門旅遊
……
2、得到是快樂的,那我想知道給予你快樂的人快樂嗎?(出示:給予;正音:給予 jǐ yǔ)
3、今天我們共同讀完“給予是快樂的”這個故事,就會體會“給予是否是快樂的”。(板書課題)
二、初讀課文,感知大意
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,努力把課文讀通順,不理解的詞語聯繫上下文想想。
2、思考:文中都提到了哪些人物?在他們之間又發生了一個怎樣的故事?
生1: 小男孩、保羅、小男孩的弟弟。
生2:保羅認識了一個家境貧寒的小男孩,男孩對弟弟的一片無私的愛心深深打動了保羅,保羅主動帶小男孩和他弟弟去兜風。……
3、學生交流,教師板書。
三、精讀課文,暢談體會
1、默讀課文,出示學習要求:找一找文中哪些地方讓你感到意外?爲什麼這些地方會出乎你的意料呢?可以邊讀邊在旁邊寫一寫自己的感受。
2、同桌同學交流
3、指名彙報:
(1)當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候,驚歎地說:“哇!我希望……”。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
A、讀到這裏你爲什麼會感到意外?
B、你本以爲會怎樣?(板書:有這樣的)你爲什麼會這樣以爲?
C、小男孩希望自己怎樣?(板書:當這樣的)你覺得小男孩怎樣?
D、誰能把這一段話讀好,把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢? (指名讀,指導讀好“這樣的哥哥”。)
(2)保羅吃驚地看着這個男孩,不由自主地問了一句:“你願意坐我的車兜一圈嗎?”
A在這裏你爲什麼會感到意外?
B保羅爲什麼會有這樣的舉動?(理解“不由自主”)
(3)車開了一段路,男孩轉過身來,眼睛裏閃着亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”男孩三步兩步跑上臺階進了屋,不一會兒背出腿有殘疾的弟弟。
A、開始保羅覺得男孩想讓他把車開到自己家門口是爲什麼?(板書:炫耀)
B、其實小男孩有什麼樣的想法?(板書:承諾)
C、從小男孩的'話語中你又有怎樣的感受?
D、多麼堅定的小男孩,多麼美好的願望,能讀好這番話嗎?(指導朗讀:指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。)
(4)故事的結尾出人意料:保羅把小弟弟抱進車裏,同兄弟倆一起度過了一個難忘的夜晚。
從保羅的行動中我們感受到了什麼?
生1:小男孩的舉動也感染了保羅,使保羅受到影響。
生2:保羅也真正感受到了給予別人的快樂。
……
4、小結:小男孩兩次出人意料的舉動,使保羅的內心受到了深深地震撼,也使保羅做出了兩次令人感到意外的舉動,這使你感受到了什麼呢?(是啊,分享是快樂的。愛可以啓迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂於奉獻,人生纔會美好充實。)
四、拓展昇華,深化主題
1、輕聲讀讀課後閱讀鏈接,讀完後談談你對高爾基所說的“給,永遠比拿好”這句話的理解。
2、指名談談自己的理解。
生1:給,就是給予,意思是說給予永遠比得到更加快樂。這是高爾基的話。生2:那時候,你會感到所有的人都需要你,這種感覺使你成爲一個心靈豐富的人。
……
3、出示課件:《馬戲票的背後》
學生自讀
4、馬戲票的背後又隱藏着什麼呢?
學生交流:給,永遠比拿快樂,在你給予別人快樂的同時自己也是快樂的。
5、是啊,給,永遠比拿快樂,在你給予別人快樂的同時自己也是快樂的。那麼你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?(出示課件)
生1:當同學遇到困難,我主動幫助他,我是快樂的;
生2:當有的同學遇到難題,我幫她理解弄懂了,我是快樂的;
……
6、有位詩人也和同學們一樣,他把自己的感受凝成了一首小詩,我們一起來讀讀。(出示課件:《給予》)
學生齊讀小詩
五、教師總結:
同學們,通過今天的學習你認爲給予是快樂的嗎?今天在我們的實際生活當中,我們也不時地體會到這種給予的快樂,它可能就是一個關注的眼神,一隻攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心……讓我們也學着給予你身邊的每個人快樂吧!
板書設計
24、給予是快樂的
索取 給予
保羅 小男孩 弟弟
希望有一個送給 希望成爲一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
度過難忘的夜晚