《我和祖父的園子》第一課時教案兩篇

　　《我和祖父的園子》第一課時優秀教案一

　　【教學目標】

1、學會本課生字，重點掌握“帽”，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文主要內容。 有感情地朗讀課文的第2、13自然段。

3、憑藉具體的語言文字，感受園子裏景物的自由。初步學習作者獨特的語言表達方式。

　　【教學重點】

1、掌握“帽”字寫法，理解由生字組成的詞語。

2、初步瞭解課文主要內容。 有感情地朗讀課文的第2、13自然段。

　　【教學難點】

憑藉具體的語言文字，感受園子裏景物的自由。初步學習作者獨特的語言表達方式。

　【教學準備】

學生預習課文、多媒體課件。

　【教學過程】

　　一、談話導入，瞭解蕭紅

課前談話：播放《童年》，我們每個人都有一個難忘的童年，都經歷過許多童年的趣事，說到童年，你的心中會跳出哪些詞呢?今天我們要學習的這篇文章就是一個小女孩向我們講述她的童年。

1.板書課題：我和祖父的園子 指導讀題

( “我”字寫緊湊，和字捺變點。父字撇捺要舒展，子字三筆寫成功。)

2.這篇文章是誰寫的呢?請學生交流預習所得：介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其着重寫家裏的園子。她爲什麼會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子吧。

　二、檢查預習，整體感知

1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準，把句子讀通順，能讀出感情來更好。

2. 檢查字詞

師：下面的幾組詞你會讀嗎?

▲詞組一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱(強調蜂子、螞蚱的輕聲)

▲詞組二：韭菜 穀穗 倭瓜 黃瓜(介紹倭瓜的意思)

▲詞組三：拔草 鏟地 下種 栽花(強調下種的讀音)

師：你發現三組詞有什麼規律嗎?(動物、植物、做什麼事)

師：這些規律也概括了這篇課文的主要內容，誰能說一說?(園子裏的景象以及園子裏發生的趣事。)

師：這裏還有一個詞(單獨出示“草帽”生讀)，放在哪一組中比較合適?(生比較後發現都不是同一類的)那麼我們把它放在這裏：師在黑板上範寫“草帽”，強調“帽”右上的寫法。

　　三、賞讀園中景物自由

師導入：我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

(一)學習第二自然段：

1.快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節、第13節)

請同學們自由朗讀第二自然段，思考：這是一個怎樣的園子?用簡潔的詞語寫在書旁。預設(生機勃勃、五彩繽紛等)

2.學生交流：(預設：)

▲動物多：樣樣都有 蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶着金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態美：蜂子——嗡嗡地飛着、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

3.總結: 蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子)。同學們平時在描寫景物時也要學習這樣多方位的寫法，讓我們齊讀第二小節，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。

過渡：文中還有一段對園子的描寫，聽老師讀一讀，聽着聽着，你就會產生一種感覺，有一個詞會撲面而來，有一句話會浮現在你的`腦海，請你劃出來。

(二)學習第十三自然段：

1.教師配樂範讀13小節。

2.學生找出中心句，是的，讀着讀着，我們就覺得園子裏的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教師引讀。

3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花開了，……就像蟲子在說話似的。”

指導朗讀。

4. 再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”

仔細讀讀這一自然段，看看你從哪些語句中感受到都是自由的。

預設：“倭瓜願意爬上架就爬上架……也沒有人管。”

多種方式指導朗讀。

5.老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得囉嗦?

(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字裏行間撲騰着兩個字——自由。) 我們也來學着這樣的寫法說兩句，可以是動植物也可以是人物。

“___願意______就______，願意______就______。”

6.是啊!反反覆覆出現相同的句式，特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反覆覆地寫，我們也來反反覆覆地讀。讀出自由的感覺。

7.爲什麼在蕭紅眼裏，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯繫上下文，想一想。

作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。像作者這樣把人物情感傾注在景物上，藉助景物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借景抒情(板書)。

7.配樂朗讀這兩個自然段。

　四、總結

祖父的園子一切都是活的，一切都是自由的，她爲什麼覺得這麼自由呢?是誰給了她這份自由呢?下節課我們繼續跟隨蕭紅漫步園中，繼續瞭解。

　　五、作業設計

1、熟練地書寫本課生字詞。

2、繼續朗讀課文，摘抄文中優美詞句。

　板書設計：

我和祖父的園子 (借景抒情)

生機勃勃

自由 ? 多姿多彩

自由自在

　　《我和祖父的園子》第一課時優秀教案二

　　教學目標

1、知識目標：

熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

2、能力目標：

培養學生自主閱讀的能力。

培養學生語言積累及口語表達能力。

3、情感目標：

培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　教學重點、難點

重點：學習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。

難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

　教學過程

　　一、導入

蕭紅是一個寂寞的人;一個天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因爲蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來。只有從她的祖父那裏，可以得到溫暖和愛，祖父和他的後園是她童年時代的一束陽光，因而她對於和祖父一起時的那段童年時光有着強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她和祖父的園子。

　二、初步感知課文

瀏覽全文，初進我和祖父的園子，這園子給你留下怎樣的印象?

讀後交流

　三、深入瞭解，體會祖孫情

1、學習課文第二自然段：

師：讓我們走進園子，看看園子是怎樣的?

出示：……蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

指名讀，抓色彩來體會作者描寫的精妙，通過畫面和音樂來滲透美感，通過朗讀來表達。

2、學習課文第三自然段：

師：在“我”的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關愛，看看我是如何與爺爺形影相隨的?

出示：第三自然段的前半部分。

祖父一天都在園子裏邊，我也跟着祖父在園子裏邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。……祖父鏟地，我也鏟地。……祖父澆菜，我也搶過來澆。

採用男女生輪讀的形式體會作者這樣寫法的精彩。

讀第三自然段下半部分。

師：孩子在勞動中嬉戲，在嬉戲中勞動。對於孩子來說，生活就是歡樂。

3、學習課文第四自然段——第十二自然段：

師：你覺得“我”在祖父的後園裏哪件事最有趣，可以和大家交流交流。

學生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”等事情有趣。

重點學習“狗尾草”事件，分角色讀5——9自然段，品“拋”與“扔”之不同。

齊讀10自然段。

師：我不僅從祖父那裏得到快樂，還從祖父那裏學到這麼多知識。

4、學習課文第13、14自然段。

師：你還從什麼地方體會到“我”在祖父的園子裏作爲一個真正的“人”的自由和快樂?

如：“太陽在園子裏是特大的……”

如：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

如：一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍悠悠的，又高又遠。

讓學生採取分組學習的形式進行朗讀，用自己喜歡的方式讀。

教師相機範讀“活了”的一句話。

請學生分組朗讀，說出這麼讀的理由，以便學生體會文中疑問代詞的巧妙用法。

相繼讓學生區分副詞“願意”與“隨意”的不同，知曉植物、昆蟲的區別。

　四、學生寫話

園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃;藍天、白雲、清風，悠悠灑灑……我在這片樂土上放飛童心，無拘無束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請你寫幾句簡短的話，也來讚一讚祖父的園子。

幾個學生交流。

　五、教師總結：祖父的園子是是“我”的福地，是“我”童年快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。

　　六、推薦書目《呼蘭河傳》

　板書：

18、我和祖父的園子

快樂

自由

愛