《威尼斯的小艇》教學反思範文（通用11篇）
在日新月異的現代社會中，教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《威尼斯的小艇》教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。
《威尼斯的小艇》教學反思 1
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文圍繞着小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什麼嗎?”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然 後 老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過 程不是 老師牽着學生的鼻子走，而是以學生爲主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。教學中，我還採用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看着模型去回憶小艇的樣子，學生在反覆誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕鬆，背起來愉快。“船伕的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領略到小艇的'獨特，感受到學習的樂趣。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今後的教學中仍需改進。
《威尼斯的小艇》教學反思 2
最近，一直在準備《威尼斯的小艇》一課，爲了讓自己的課堂更有實效，一直在挖掘文本的內容，努力使自己的課堂成爲“紮實、平實、樸實”的課堂。
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。
根據教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標爲：
1.學會本課5個生字，注意“艙”、“艄”兩字的讀音，注意“艇”、“翹”的字形結構與書寫，正確讀寫文中的新詞，聯繫上下文理解“縱橫交叉”、“手忙腳亂”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句，背誦第四段。
3.通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的'風情，小艇的特點以及小艇同威尼斯的關係。
4.通過關鍵語句，重點語段的學習，體會作者是如何通過體貼的比喻，將小艇的樣子表達清楚，抓住關鍵詞句將“船伕駕駛技術特別好”描述具體的。
二、教學設計說明
本課以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作爲本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作爲主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，並進行教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。
三、教學成功之處
1.自讀自悟，啓迪思維
在引導學習“小艇的樣子”“船伕技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。
2.讀中感悟，體驗“美”
我們都知道培養學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，採用多種形式的讀，比如：教師的範讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家於永正、於漪都是採用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環節時，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽着威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受?會產生哪些新奇的想法?有了這個前提，在請同學們帶着這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇裏的情趣”。
通過這樣反覆的不同形式的朗讀，學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關係”。當然指導朗讀時，我的語言還有待於精煉。
3.朗讀的同時，感悟寫作方法
本課一個教學的難點就是對於寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。在講授“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，並想想在表達上有什麼不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這裏就說明學生有所瞭解了。同時還要引導學生注意比喻詞的觀察，嘗試說話訓練，選擇一個要說的內容，利用不同方面的特點進行引導，這樣學生的體會就會深一些。
四、幾點遺憾
一直以來我都在反思我的教學，這節課的教學設計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。在激發興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。
雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生並不能自覺地把這種方法內化，從課後部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。
我想教學能力的提高在於不斷的學習和不斷的實踐，並不斷的反思。讓我的課堂“紮實、平實、樸實”，爭取在學習別人優點的同時，不斷反思，不斷進步。
《威尼斯的小艇》教學反思 3
《威尼斯的小艇》這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。
上課伊始，我以複習直接導入，學生對文本的瞭解，簡單、明瞭，使學生的學習目標明確，而且我以此貫穿整個教學環節，我自己感覺教學環節流暢，學生思路清晰。同時，在語文教學中，我重視了培養學生認識事物、掌握方法的能力，主要表現在：
一、對於小艇的特點描寫中，採用自讀、對比讀等形式讓學生反覆讀文，知道小艇的獨特，同時感受馬克吐溫採用修辭手法的妙處，這樣一來，既解決了課堂上生成的問題，又使學生認識了事物。
二、雖然是一篇記敘文，但是作者優美的語言和動靜結合的寫作方法，在最後一段表現的酣暢淋漓，因此，在教學中，我主要的通過朗讀來實現學生能力上的.提升和解決教學難點的問題，學生在讀中，感情得到了昇華;在讀中，更深刻體會到小艇與人們的密切關係;在讀中，欣賞了威尼斯特有的風光。
三、另外，在培養學生想象能力上，我採用了“你還能說說，還會有什麼人坐着小艇去幹什麼?”來發散學生思維。
課結束後，我感覺自己、學生和文本融爲了一體，覺得時間過的真快。然而，經過認真地反思，我也發現自己存在的問題。這節課我雖然完成了教學任務，但遺憾也很多：在教案中也設計了朗讀教學，可是在課堂上學生讀書的機會還是不夠多，我講的偏多。因此，在以後的教學中要儘可能讓放手學生去自讀自悟;對於抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的寫作方法教學，原設想讓學生在讀中悟出寫作方法，因爲這點我預想容易理解，但在實際教學中學生只有感受，沒有讓同學完全掌握抓住事物特點寫的方法，導致難點不能深入突破。
我想，在今後的教學中要不斷學習、總結經驗，努力提高自己的業務水平。
《威尼斯的小艇》教學反思 4
《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼備、靈活多變的語句向我們展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
在這次教學中，我努力嘗試一種新的課堂教學模式“提出學習目標——展示學習成果——激發知識衝突——拓展延伸知識”，這對我來說是一種挑戰，對學生來說同樣是一種挑戰，要由以前教師的滿堂講轉化爲學生的自主學習與展示。因此，我通過引導學生深刻體會文章的優美句段，進行閱讀的指導。通過朗讀，讓學生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學習小艇樣子這一部分時，緊緊抓住作者對小艇樣子的描寫，讓同學們真切體會到小艇獨特的外形。在介紹船伕駕駛技術特別好的這一段落時，我讓學生把自己想像成遊客，把自己心中的想法對那個操縱自如的船伕盡情訴說。
我深深地感悟到，在今後的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的餘地，在讀中感悟，應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個學生都在自己原有的'基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當你有“指揮”不動學生之感時，就要調控學生，讓學生再一次“活”起來。教學纔會有活力，體驗纔會真切。更要學會欣賞學生，要善於捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步，採用激勵性的評語，要從正面加以引導。
這種教學模式的一個好處，那就是每個學生都動起來了，每個學生都有任務，再差的學生也會調動他們的積極性，堅持這樣做下去，我相信我們的學生的學習自覺性就會大大提高，真正實現“要我學”爲“我要學”。
總之，課堂教學要讓學生從學會語文轉變爲會學語文，指導學生把學到的語文知識運用到實際中去，這樣我們的語文課堂纔會變得豐富有生氣。
《威尼斯的小艇》教學反思 5
教學《威尼斯的小艇》時，將它分爲三大塊進行教學，教學中充分發揮學生學習的積極性，以學生爲主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神並不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啓動下形成的。
一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間
教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什麼？接着直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有着密切聯繫。讓學生在讀書中自己完成表格：誰坐着小艇幹什麼，我故意在表格中多設計了一格，讓學生想還會有誰坐着小艇幹什麼。在反覆的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關係，作者爲什麼這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時學生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。
二、朗讀教學中，側重情感的啓動
在最後一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這裏面，教師側重對學生情感的啓動。
先讓學生體會老師所範讀的語句，這是學生情感啓動前的醞釀。隨後讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因爲情感的'啓動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啓動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層並非機械地進行，穿插着老師的講解、範讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是爲了對情感的理解與啓動。
三、自讀自悟中，重視思維的啓迪
在教學中，我把駕馭文本的主動權交給學生。同時能針對幾個難句，採取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內部舒適等特點，讓學生充分挖掘教材的內涵，且注重穿插能力訓練——理解好關聯詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學生積極動腦勇敢地發言，從而迸發出妙語連珠的精彩回答，學生真正走進了文本，又走出文本，並超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今後的教學中仍需改進。
《威尼斯的小艇》教學反思 6
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇介紹異國風情的優秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的`薰陶，從而達到積累語言的目的。異域風情，學生不太瞭解，我搜集了威尼斯的圖片，並製作課件，上課爲學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，爲理解文本打下基礎。
我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關係貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船伕的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發表自己的見解，調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀、劃、思、議等學習方法。讓學生領略到小艇的獨特。
教學的難點是對於寫作方法的領悟。課文采用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。我把這種引導分散到幾個環節，在最後的環節中，我再引導，學生的體會就深一些。
整個教學過程，有些方面不盡人意。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今後的教學中在引導、細節方面仍須改進。
《威尼斯的小艇》教學反思 7
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇遊記，介紹了世界著名的旅遊城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨特風情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇爲題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風貌。
首先作者這種構思選材的寫作手法就值得我們學習。
本篇遊記就給我們教學提供了參考。比如學生到蘇州旅遊，就可以抓住蘇州的園林進行寫作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進行寫作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的風貌來寫作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑑外，它更難能可貴的是，藉助小艇這個窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節奏，生活狀態。
你看雖然全文圍繞小艇來構思，但小艇的直接描寫只有課文的2、3自然段，只佔全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船伕、商人，各種年齡層次的威尼斯的'生活，以及夜晚，整座城市的詩情畫意。或許，以往我們教學的關注點往往是小艇、小艇，還是小艇。這當然是沒錯的，你看，船伕的駕駛技術理不開小艇；威尼斯人們的生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市裏孤立出來。
假如，你把自己當成作者，或許你就會明白整篇文章的佈局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然後纔會把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接着就肯定會坐到船上進行城市觀光遊；坐在船上一邊欣賞兩邊的風景，一邊和船伕聊幾句，自然就被船伕精湛的駕駛技術所折服；邊聊邊看這過往的船隻，有的趕着去上班，有的去郊遊有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞着這座城市的夜景。半夜，戲院散場了，碼頭、河道又熱鬧起來。幾乎所有人都乘着小艇回家了。這座城市也在進入了夢鄉……多麼富有詩意的城市，多麼簡潔的文筆，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們在教學這課時，一定要抓住作者行文構思的線索，進行整體感知。
本堂課教學速讀很快，35分鐘就講完了，感覺還是深入不了。學生最近的狀態也不太好，總是很會講閒話，課堂又變吵了，心不在焉的學生挺多。我在備課時也不夠充分。
《威尼斯的小艇》教學反思 8
這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船伕的駕駛技術特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是採用了先概括後具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船伕的駕駛技術怎麼好——“速度極快，來往船隻很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然後再列出三種情況具體地說明怎麼特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非常快。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。
這個段落的寫法，課文展示的清楚明瞭，有助於學生學習模仿。學生練習過一般的先概括後具體的寫法，但本課的這種寫法學生還是第一次接觸。基於以上分析，在教學中，我們藉助學生已有的寫作經驗，選擇學生最熟悉的人、事寫起，來練習掌握本課的這種寫法。
本課教學中注重讓學生在學習寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學生感悟先概括後具體的寫法與以往所學的`不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這裏及時的進行了總結。然後與上學期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學生認識到本節課的生長點，在於第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學生以小組爲單位，由小組長先說第二句，然後3位同學每人說一句具體的方面，最後一個同學負責總結髮言，經過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。
經過教學後的反思，我認爲在本課的教學中學生所列表格用的不是很充分，在這裏應給學生充分的時間填表，然後再寫的時候，對於能力差的同學，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學生讀書的時候教師還應該注意適當的輔導，讓學生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。
《威尼斯的小艇》教學反思 9
《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風情和小艇的重要作用。
課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後寫小艇與人們的日常生活息息相關。
課文語言優美流暢，內容通俗易懂。作者通過細緻的觀察，豐富的想象，融景、物、人於一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂於探究、勤于思考、勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。
五年級的學生已經有了信息技術課程學習的基礎，部分學生已經能夠上網蒐集信息，也已具備了一定的小組活動的'能力。基於學生的特點，結合課標的要求，我首次嘗試在網絡環境下進行語文教學。培養學生在自主閱讀能力的基礎上，科學、合理地運用網絡技術，充分發揮網絡優勢，解決問題，培養學生自主鑽研的精神以及創造能力。
在教學中，我將語文學科和信息學科有機整合。充分利用網絡教學的優勢進行網絡教學。嘗試創設一種新型的教學模式。
一、依託網絡平臺，激發學習興趣，培養學生主動探究意識
培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變爲積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富於變換的文字和圖像，爲學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，我依託網絡優勢，以遊覽的方式走進威尼斯，接着讓同學們隨着錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交錯的河流，古老雄偉的建築物，姿態各異的橋樑，別緻靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，感情的範讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接着我根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主幹問題：
１、如何形象地描寫小艇樣子？
２、如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？
３、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？在學生演示總結學法的基礎上，我引導學生進入數字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室裏有課文學習要點、精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關資料的網址。在學生瀏覽資料的基礎上，請學生選擇自己感興趣的問題進行研究，引發他們自主質疑。有疑問才能激發起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能最大程度地激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識。
二、依託網絡平臺，開展主題蒐集，培養學生自主探究能力
爲了培養學生自主探索的能力，我在網絡平臺中建立了“知識拓展”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊相關網頁，就可獲取豐富的學習信息。網頁中的提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。
如，在學習“船伕高超的駕駛技術”這一內容時，學生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船伕高超的駕駛技術。交流時，我走入學生中間，引發了學生的情緒，使他們對船伕精湛的駕船技術讚歎不已，使課文內容的理解不再單調。
學生通過在網絡上進行主題蒐集，在教師的指導下，將蒐集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題。教師創設寬鬆和諧的交流環境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容較全面、正確地理解。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。
三、依託網絡平臺，拓展語文學習，培養學生創造能力
課堂上，我引導學生在利用教師提供的網站蒐集信息的基礎上，根據自己的需要和興趣，進入更多網站，滿足自我需求。自主的實踐活動豐富了學生的積累，不但提高了語文綜合素養，而且培養了創造能力。
網絡環境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間侷限，是一種學習方式的突破。課後，爲了拓展知識內容，我結合“五·一”長假，建議學生和家長結伴出遊，根據本節課學習的表達方式把自己的觀察和感受寫出來。學生遨遊網海後，知識面拓寬了，寫作的慾望更強了。
回顧本節課的教學，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準確把握和找準，利用信息學科進行語文教學的切入點，還需要不斷探索；對學生學習方式的培養，還需要不斷深入，有利於學生的成長……
總之，以計算機技術和網絡技術爲代表的現代教育技術在語文教學中的廣泛運用，將對於深化基礎教育改革，提高語文課堂教學質量與效率具有重要的作用。我將在以後的教學中，勇於嘗試，不斷創新，使語文教學和信息學科有效整合。
《威尼斯的小艇》教學反思 10
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
教學本文時，要想讓學生對威尼斯的小艇有更深入的瞭解，首先要讓學生對威尼斯這座水上城市能有所瞭解。因爲我們這裏的學生生活在中國的北方，通過調查瞭解，他們對水上的活動不夠了解，而且很多學生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認識。因此，我首先讓同學們蒐集資料，並且給同學們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學生能夠體會威尼斯的`小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這裏的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本認識，學生再來學習本篇課文就容易多了。
課文的第二、三自然段時，首先，我讓學生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓學生充分閱讀，然後同位交流，最後再集體交流，這樣做的目的是充分發揮學生的自主、合作、探究性學習的能力。通過交流，學生能夠通過語言文字瞭解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點進行描寫，文章並且運用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”學生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優美。
不足之處，本課課後練習第四題是背誦課文的四至六自然段，由於課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進行圈畫，今後要合理安排時間，並運用靈活多樣的方式進行背誦指導，爭取提高課堂教學效率。
《威尼斯的小艇》教學反思 11
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。
對於威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生。上課時，先介紹了威尼斯城市的特點：它是一座水上城市，沒有街道、紅綠燈、汽車、自行車等，只有縱橫交錯的水道，水道相當於我們這裏的街道；小艇等於我們這裏的`汽車。對於這些學生比較感興趣，個個聽得津津有味。
我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關係貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船伕的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關。結構緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，並且對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。例如在教學中提出“威尼斯小艇有什麼特點”這個問題，學生踊躍回答問題，並讓學生通過品讀第二段文字，用簡要的詞語概括出威尼斯小艇的特點。並認識到作者用了生動形象的比喻把小艇的樣子寫生動寫具體。再通過比較兩段意思一樣的話，體會原句的精妙之處。學生通過觀察比較，用自己的智慧解決了問題，提高了分析問題的能力。充分發揚教學民主。在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。 “練”就是加強語言文字訓練。因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高能力。
雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生並不能自覺地把這種方法內化，從課後部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。
