威尼斯小艇的教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的威尼斯小艇的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

威尼斯小艇的教學設計1

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。

３、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，說相應景點。

２、組織學生傳閱蒐集到的資料並整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裏的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛纔看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也爲你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙着裝載貨物。這是停泊着的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的`橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裏也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？爲什麼？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐溫筆下的小艇是什麼樣的呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？

⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並說說是怎麼知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生彙報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶着欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？

① 生說說這是什麼樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶着欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶着想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裏……有說不完的情趣。”

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶着想像讀，讀後說說彷彿看到什麼或有什麼感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽着音樂再帶着想像讀讀。

板書：

帶着想像讀

讀完後來告訴大家你彷彿看到什麼，或有什麼感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談彷彿看到什麼或有什麼感受。

⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家說，剛纔我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認爲打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？爲什麼？

（引導聯繫下文說依據，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船伕的駕駛技術好：

導語：

船伕的駕駛技術好，你是從哪裏看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名彙報。

③ 哪個詞最能看出船伕的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因爲船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──

師：因爲操縱自如，不管怎麼擁擠，他總能──

師：因爲操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因爲操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹着一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們說什麼嗎？

生自由說說讚美船伕的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船伕駕駛技術好：

導語：

剛纔學習第二自然段，我們是帶着欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶着欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裏？帶着想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。

生自由談閱讀收穫。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、佈置家庭作業

１、背誦第四段。

２、試當導遊：

導語：

通過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？

學生回家試着寫導遊詞，練習當導遊。

總結：

這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

威尼斯小艇的教學設計2

《威尼斯的小艇》公開課教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。

2、朗讀課文，學習前四個自然段。

3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船伕的駕駛技術好。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

二、教學重難點：

學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。

三、教具準備：

錄像：威尼斯風光片

一、教學過程：

（一）、整體感知，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，風光秀美，古蹟甚多，是世界聞名的旅遊勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什麼獨特的風光。（放錄像）

師：遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼？

生：石橋、古建築、河道……

師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他爲什麼在這衆多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（生讀）

師：好，作者爲什麼選擇小艇來寫呢

生：因爲小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因爲小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

師：你認爲還有其他的原因嗎（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。 （二）、再讀課文，落實訓練點

1、學習課文第二段。

師：誰來爲大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）

師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。

（生默讀，畫批）

師：誰來說說，你畫了哪些詞？

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

師：除了這些詞，在本段中作者還用什麼方法把小艇的特點寫具體？（比喻）幾個比喻（3個）這三個比喻句分別把小艇比作了什麼？（獨木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，爲什麼卻用了三個不同的比喻句呢？

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細緻觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。

（生讀）

師：下面我要請兩位同學，男女生各一名，結合課文的描寫，發揮自己的想象上臺來簡單地畫出小艇的樣子，誰最勇敢？

師：剩下的.男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？

師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因爲時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。

2、學習第三段。

師：同學們，這兩位同學也畫好了，我們來看看他們畫得怎樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰畫得好？學得很快，畫得都挺像的！你看，又窄又深，多麼像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，多麼像天邊的新月；行動起來肯定很靈活，就像田溝裏的水蛇。如果真有這麼一艘小艇停在我們面前，同學們，你們想不想坐上去體驗一回呢？

師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發，打開窗簾，望望兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，嗨，黃冠傑等等。好吧，同學們，我們上船吧！（師範讀課文第三自然段）

3、學習第四段“船伕的駕駛技術特別好”一段。

師：真舒服啊！小艇的樣子這樣奇特，坐在裏面，又是這麼的舒適、充滿情趣。這都離不開船伕的什麼？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船伕的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）

師：齊讀第四自然段。並找出本段的中心句。

師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船伕的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什麼意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）

師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船伕的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩地穿過，還能作急轉彎。）

師：抓住重點詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉彎”還有那些關聯詞，把語氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現出船伕的駕駛技術好，同學們，根據老師的建議，我們再把這段話讀一遍，試試看，會不會更好一些，好嗎？

（生齊讀）

師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，纔像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示範）下面，我要先請幾位同學來扮演船伕，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。

表演完，進行點評：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒有做到左拐右拐地平穩通過，還能做急轉彎呢？

（再請一位同學，作比較。)

師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他爲我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）

師：下面呢，讓我們全班同學齊讀這段話，記住把其中的關聯詞讀重一些，更突出船伕的操縱自如，再請我們這兩位小小船伕爲我們表演一下，好嗎？

師：多麼有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。

（三）小結：

因爲時間的關係，今天這節課我們先上到這，下節課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！

板書設計：

樣子奇特

威尼斯小艇的教學設計3

一、指導思想與理論依據

1.引導學生在自主合作中學習,創設寬鬆的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啓發、評價、激勵,彌補了自己的不足,發展了學生的特長,使學生樹立了信心。

2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。

3.探究問題,展開討論。現代教學主張把問題儘量留給學生,讓學生自主地發現問題,培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決,採用的方式是展開討論,鼓勵學生髮表各自的看法,不追求答案的統一。

二、教學背景分析

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然後講了船伕的高超駕駛技術,最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對小學五年級學生來講是比較陌生的,而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什麼關係,學生很難理解。

根據以上情況,我主要採用合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。

三、教學目標

1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“譁”,理解39個新詞;聯繫上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。

3.情感目標:瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。

教學重點:瞭解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學方法:合作學習法。

教具準備:課件。

四、教學過程

(一)導入新課

1.師:同學們喜歡去旅遊嗎?老師今天帶同學們去出國旅遊,大家高興嗎?

師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發,去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)

師:這座城市美嗎?她有什麼特別的地方?(生答)

介紹威尼斯(出示課件)。作爲一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)

2. 剛纔我們所看到的美麗風光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在遊覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他爲什麼在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)

(二)初讀課文,整體感知

現在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學聽。

(三)精講“小艇的特點”

1.師:(生讀課文)同學們讀得真好,課文中有一段是老師最喜歡的,現在讓老師來讀給大家聽一聽吧

師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

2.生自學這一自然段,學後彙報交流。

師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?

(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什麼?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水裏遊動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)

(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什麼來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)

問:那這段作者採用了什麼修辭手法寫出了小艇的什麼特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現)

師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的

特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪裏呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)

船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。

船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,彷彿田溝裏的水蛇。

(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整,使它變成比喻句:

1.平靜的湖面猶如——————。

2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。

3.院子裏的大樹彷彿—————擋住了強烈的陽光。

4.深藍的夜空掛着無數顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。

師:通過剛纔的學習,我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,採用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這麼具體形象,讓我們帶着對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)

師:這麼美的小艇,坐在裏面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家帶着愉快的心情朗讀第三自然段。

(四)學習“船伕”一段

師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在裏面又是那麼舒適,充滿情趣,這都離不開船伕的(生答:駕駛技術),那作者是怎樣寫出船伕的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船伕的這一段。(師生合作讀)

師:大家讀完後又有什麼發現?(生答)問:你認爲船伕的技術好在那裏?相機板書:船伕駕駛技術特別好,並出示船伕駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板爲河道,演示船伕的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船伕,一人讀課文配音,做船伕的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船隻。相互評價同桌的表演。

師:這些威尼斯的船伕真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果,另一方面是由於小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那麼窄、那麼深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船伕這一段與描寫小艇特點的前兩段有着密切的聯繫。

(五)自學最後一部分

我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們

的生活有着密切的關係,每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最後兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學交流自己的理解感受。

1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切。

2.學完後推薦一名同學進行彙報。生自學,老師指導,生彙報從哪裏看出小艇與人們生活密切。

小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎麼樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說,古老的`威尼斯又沉沉入睡了。

(六)拓展延伸

我國也有許多水鄉,如蘇州,紹興等。要發展這裏的旅遊業,有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導學生討論,並相機出示蘇州、紹興的畫面)

(七)總結課文

師:同學們已經乘坐着威尼斯的小艇遊覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最後讓我們在音樂的陪伴下,懷着對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)

作業超市

必選:

★背誦課文的前四個自然段

★★回家後,爲《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們舉行一次配樂朗讀比賽,看看誰選的曲子最恰當,誰的朗讀最動聽。

選做:

★摘抄優美的語句。

★★蒐集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。

★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。

★★★★體會本課的表達方法,寫一種自己熟悉的交通工具。

★★★★★學了課文,請你做一回小導遊,介紹一下北京的風光,寫一段導遊詞。

板書:

五、學習效果與評價

新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學生的主觀感受,要重視學生學習過程,要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成爲改進教師教、學生學,促進學生髮展的有效手段。”

六、與以往教學設計相比的特點

《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論爲指導,根據新課標精神,利用網上資源,創設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞着“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成爲課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的薰陶。

威尼斯小艇的教學設計4

1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。

2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之後，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地瞭解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是爲後面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養學生的創新意識和創新能力。

3、學習目標：根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：

（1）認識目標：

a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。

b、瞭解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係。

（2）情感目標：

a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。

b、對學生進行美的薰陶，抒發美好情感。

（3）技能目標：

a、學會留心細緻地觀察，抓住事物特點寫的方法。

b、利用多種媒體，爲學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察，感知能力，訓練思維。

c、教師充分利用"導學"、培養學生的創新能力。

d、教學重點：根據小學五年級學生的年齡特徵和識知水平，確定本課的教學重點是：瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。

f、教學程序：

（一）．揭示課題，激趣引入

導語："同學們，你們每天都是怎樣到學校的？"（騎自行車，走路）"老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎？"（威尼斯）"今天老師和同學們一起到美麗的水上城市———威尼斯去看看，那兒美麗獨特的異國風光和與衆不同的小艇、"（出示課題）

[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發學生學習動機]

（二）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料

1、"老師給大家帶來一段關於威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"

2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。

[這樣設計，給學生創設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會、讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。]

（三）、抓住重點段落，學習課文

1、聽錄音，整體感知

（1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、

（2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、

[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]

2、學習課文第一段（第1自然段）

（1）、學生齊聲朗讀這一段

（2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什麼？作者拿小艇於誰作比？"

[教師啓發導學，學生思考理解課文]

3、學習課文第二段（第2一3自然段）

（1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據自己的理解畫一隻小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的'方法）

（2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什麼？這樣美的城市，這樣與衆不同的小艇，乘艇遊覽的感受是怎樣的呢？"

（3）、老師範讀第3自然段，學生看書上插圖。

（4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。

（5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船遊覽的快樂感受。

[通過動手畫，看插圖，看幻燈，讀課文，培養學生繪畫審美能力，自主參與意識，想象能力，此時出示幻燈片，有利於啓發學生的想象能力]

4、學習課文第三段（第4自然段）

（1）學生自讀課文，在中心句下面畫上橫線，標出這段共有幾句話、思考：船伕的駕駛技術特別好，表現在哪些方面？

（2）、"操縱自如"是什麼意思？船伕的駕駛技術爲什麼會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發現總結經驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，纔會有進步）

（3）這一段讚揚了什麼，讀時應該怎樣讀？

（讓學生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）

[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養]

5、學習課文第四段（第5一6自然段）

（1）、學生朗讀第5自然段，並把表示人物的詞語畫上橫線、

（2）、船伕駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什麼？文中寫了哪些人物的活動？

（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外遊玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）

（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最後一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）

（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）

（5）、師範讀課文最後兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什麼？（威尼斯的夜景）

（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）

[激勵學生培養自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]

（四）、深化知識、總結全文

（1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？爲什麼？

（回答問題要注意完整性）

（2）、學習這篇課文時，我們採用了什麼學習方法？

（看一聽一讀一畫一說）

（3）、這樣美麗的城市，大家想不想去看一看？這樣與衆不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

（大家都想，那就得從現在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現）

[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到統一]

（五）、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文

[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]

威尼斯小艇的教學設計5

教學目標：

1、認知目標：

A、瞭解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

B、瞭解威尼斯小艇同威尼斯水城的關係。

2、情感目標：

A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

B、瞭解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

3、技能目標：

A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

B、培養學生細心觀察事物的能力。

教學重難點：

教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學準備：

學生：課前蒐集關於威尼斯水城的資料；

教師：蒐集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容製成教學課件。

教學過程：

一、欣賞導入，置疑激趣

1。今天老師帶同學們去遊玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什麼？發現了什麼？（全班交流）2。同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位於意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什麼呢？學生提問。（教案）相信同學們通過讀書就能解決。

二、自讀課文，整體感知

1、請帶着提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什麼。

學生彙報交流。

三、師生合作，探究交流

1、理解小艇的`樣子（課文2、3自然段）

學生自由彙報，教師引導學生讀

2、閱讀感悟：船伕的駕駛技術

學生談體會

3、交流小艇與人們的關係

（1）在威尼斯旅遊，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什麼？

（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

四、回顧總結，談出感受

學了這節課，談談自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受和自己的心情。

五、佈置作業，拓展活動

其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱爲東方威尼斯，課下請同學們蒐集資料，比較一下它們的異同。

威尼斯小艇的教學設計6

教學內容：

初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。

教學目標：

1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。

2、學會本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教學過程：

一、啓發談話

我們已經學過哪幾種分段方法？

這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。

二、導入新課，指導預習

板書：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

1、指導預習

自學生字、新詞。讀準生字字音，聯繫上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“譁”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀後說說，課文寫了哪幾方面的內容。

2、檢查預習效果

指名認讀生字，講講詞語意思。

指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內容。

三、指導給課文試分段

1、讀單元學習提示語

用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。

2、按提示語中的“先寫……接着寫……然後寫……最後寫……”這四個方面找出段落起訖。

四、指導閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說說每一句的意思，再說說前後兩個句子有什麼聯繫。

3、討論：“等於街頭的汽車”說明了什麼？這樣寫有什麼作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業本》第1、2、3題。

課後分析：

第二課時

教學內容：

教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

2、複習鞏固“總起分述”的段式。

3、知道小艇獨特的樣子和船伕熟練的駕駛技術。

教學過程：

一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

二、指導閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什麼樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什麼比作什麼？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什麼意思？

（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙裏有什麼感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙裏的感覺？（“坐着……軟軟的”“在裏面看書……望望來往的船隻”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什麼聯繫？

討論後小結：這兩個自然段從船的外形和船艙裏的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙裏的感受，聯繫緊密，所以可歸併爲一段。

三、指導閱讀第3段。思考：船伕怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的`總起句子。

回答後板書：船伕的駕駛技術特別好。

2、自由讀，按“在什麼情況下，船伕怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

3、回答後，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術

在急駛時候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時候——能擠進擠出

在極險極窄的地方——速度非常快

4、結合完成作業本第6題。

四、完成《作業本》第4題第（1）題。

課後分析：

第三課時

教學內容：

再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

2、讀懂幾個難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學過程：

一、指名說說第1、2、3段的主要內容

二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什麼作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀後討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

（2）讀讀課文，再找找重點詞語。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇裏

高聲談笑

小孩

也坐在小艇裏

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

僱了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那麼多人都離不開小艇，這說明了什麼？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜裏，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係。

（1）討論：“沉寂”是什麼意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什麼聯繫呢？

討論後小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸併爲一段。

三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業本》第5題，學有餘力的學生可完成《作業本》第7題。

威尼斯小艇的教學設計7

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然後用汽車和小艇作比，說小艇等於大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接着用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝裏的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接着又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船伕的駕駛技術特別好。“特別好”表現在“速度快，船隻多，操縱自如”，“不管多麼擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。最後通過坐船者的感受來說明船伕高超的.駕駛技術。船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果，另一方面是由於小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯繫。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯繫來說明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關係。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，並寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改爲講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“僱”、“樑”。原來的習作訓練項目是“靜態和動態”，現改爲“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課爲例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關係來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用於自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

一、教學目標：

1、使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關係。

2、理解課文內容，瞭解這座水上城市特有的風光。

3、學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

4、學會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學重點：

瞭解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

三、教學難點：

學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

四、教學時間：兩課時。

五、教具準備：幻燈片。

威尼斯小艇的教學設計8

教材分析

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

教學要求

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

教學重點

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教學難點

學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學構想

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閱讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。

教具準備

投影片、錄音機

教學時間

2課時

　　第一課時

教學內容

初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。

學習過程

一、激趣導入

1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？

2、威尼斯最大的特點是什麼？

3、那麼、你能不能說說作爲一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼？

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

（1）作者遊覽的感受是怎樣的？

（2）說說你讀懂了什麼？

2、小艇在威尼斯有什麼重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？

三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。

1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文爲什麼寫小艇？威尼斯的.小艇與別處的小艇有什麼不同？

2、出示投影，讓學生觀察討論：

（1）小艇是什麼樣的？

（2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。

（3）小艇美嗎？美在哪裏？你是從書上的哪句話感受到的？

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過？請同學試背。

4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受？請同學們讀下一個自然段。

（1）同學討論交流：你有什麼樣的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

（1）船伕怎樣駕駛？

（2）船伕的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？

（3）自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕？

（4）請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體說明的？

（1）學生自由讀課文。

（2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢？

（3）再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

作業設計

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。

2、感情朗讀課文。

板書設計

16、威尼斯的小艇

外形：美觀實用

威尼斯 行動：輕快靈活 主要交通工具

和人們的關係：關係密切

課後小記

　　第二課時

教學內容

學生以各種方式感情朗讀課文爲主，進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習領會作者的表達方法。

學習過程

一、導入新課。

上節課我們學習了課文，瞭解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節課我們進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習作者的表達方法。

板書課題。

二、複習課文內容，領會表達

1、出示課文第一自然段投影片。思考：

（1）這段話寫了什麼內容？

（2）前半句和後半句話之間有什麼聯繫？

2、學生默讀課文，說說：

（1）小艇是什麼樣子的？出示投影片，思考：

a、這段話作者是用了什麼寫法來寫的？

b、這樣寫有什麼好處？

c、小艇的特別造型同它行動的輕快靈活有什麼關係？

（2）它有什麼特點？

3、再讀課文，思考討論：作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的？

4、指名讀課文，學生思考：

（1）作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

（2）小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方能夠看出來？

（3）爲什麼作者能把威尼斯小艇和人們的生活寫的這樣具體生動？（作者留心生活、仔細觀察、寫法多變、值得我們學習。）

5、感情朗讀第六自然段，體會作者的思想感情，欣賞作者對事物的觀察仔細、描述具體。

三、閱讀全文，總結全文

1、學生分小組朗讀課文，思考並概括：威尼斯的小艇有哪些特點，作者爲什麼要寫小艇？

2、出示投影，完成填空題：威尼斯的小艇外形（美觀實用），行動（輕快靈活），與人們的生活（關係密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通過小艇，反映了威尼斯這座（水上）城市的特點。

四、練習表達。

我們上節課要求同學們回家仔細觀察一種事物了，現在請同學們互相討論補充，抓住事物的特點來說說自己想說的一種事物。指名上臺說。

作業設計

1、感情朗讀課文。

2、把自己仔細觀察的一種事物寫下來。

3、預習《雪猴》。

威尼斯小艇的教學設計9

教學目標：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

5、朗讀課文，背誦第四自然段。

教學重點：

1、學習合併幾層意思歸納段意。

2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，瞭解那裏的風土人情。

教學難點：

學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因爲威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。

3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（播放視頻）

5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的'高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、瞭解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

3、下面請大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛纔（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認爲課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：

1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出衆？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家複述一下船伕的“操縱自如”

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最後兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？

4、學生討論、回答

5、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

3、學生談一談學課文的感受

板書設計：

26、威尼斯的小艇

樣子 靜如新月，動如水蛇

駕駛 操縱自如

生活 息息相關

威尼斯小艇的教學設計10

教學目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，認識生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

教學準備：

教學課件，實物展示臺。

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他爲什麼在衆多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文

思考：作者爲什麼選取小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者爲什麼選取小艇來寫呢?(因爲小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什麼?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛纔又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那裏、我們得出了小艇的—個特點，你說是什麼?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認爲還有其它原因嗎?

(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來爲我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

（長、窄、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?

（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

（3）作者透過觀察細緻，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！

（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船伕技術個性好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船伕技術個性好”?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議：

選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什麼呢?

A、我看出他讀懂了船伕的技術個性好，表此刻三個方面，在船隻很多，速度很快的狀況下，船伕能操縱自如；在擁擠的狀況下，船伕能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船伕做到了平穩穿過的。

3、學習最後兩個自然段

（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的技術個性好”這個特點的。對於“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細緻、描繪得很精彩。

請大家快讀最後兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

（2）討論評議

重點第六自然段

讀最後的這一自然段，大家再看看，你認爲哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者那裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什麼嗎?

(這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什麼狀況下，月亮影子纔會在水面搖晃?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時爲什麼會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因爲小艇停泊了，我們纔看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建築聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋樑橫在水上)

d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的'關係——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：

1、威尼斯的小艇

2、交通工具樣貌奇特；

3、駕駛技術個性好；

4、作用大

作業：

1、按課文資料填空。

（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。

（2）船伕的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船隻很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

2、朗讀課文，背誦前四段。

3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

威尼斯小艇的教學設計11

第一課時

教學內容：

一、板書課題，導入新課。

1、談話導入。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步瞭解了課文的一些知識。這節課我們繼續學習《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？

2、圍繞課題提問。

教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什麼特點？它在這個城市有什麼作用？學生帶着這些問題讀課文並思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船伕的駕駛技術和小艇的作用）

二、檢查自學情況。

檢查分段，概括段意。

三、佈置自學，提出要求。

讓學生根據課後思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：

1、威尼斯的小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

2、作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的？

3、小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？

四、檢查自學，相機點撥。

1、威尼斯小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）“快”，用“田溝裏的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水裏遊動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

指導朗讀，體會小艇的特點。

2、坐在這樣的小艇裏，那將是什麼樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇裏的樂趣）

五、作業。

1、複習鞏固課後字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學內容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。

教學過程：

一、複習。

威尼斯小艇有什麼特點？

二、學習第三段。

指名讀，學生思考：

1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什麼關係？

（船伕的'駕駛技術特別好，與下文是總分關係）

2、作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？

（1）速度快，來往船隻多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最後從坐船者的感覺來說明船伕駕駛技術的高超。

3、有感情地朗讀，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。

4、船伕高超的駕駛技術與小艇自身特點有什麼關係？

三、講讀第四段。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什麼？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什麼？

四、齊讀全文，思考。

1、爲什麼說小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等於街頭的汽車）

2、作者寫威尼斯小艇是爲了什麼？

（爲了顯示水上城市的特有風光）

五、總結

威尼斯小艇的教學設計12

教學過程設計：

一、激情導入，初讀感悟

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那裏獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。

(1)播放威尼斯風光片。

（2）指名說說看後的感受。

二、細讀探究，深入品味

1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。

2、 小組合作學習，小學三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

3、 彙報交流。

A、彙報“小艇特點”的部分。

（1） 讓學生結合2、3自然段內容彙報。您現在閱覽的.是工作總結網-教學設計謝謝您的支持和鼓勵！

（2） 讓學生結合畫的小艇進行彙報。

（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）

（4） 教師小結：

B、彙報“船伕的駕駛技術特別好”的部分

（1） 讓學生結合第4自然段彙報。

（2） 語言文字訓練。

因爲船副夫駕駛技術特別好，所以……

之所以船伕能夠操縱自如，是因爲……

威尼斯小艇的教學設計13

教學目標 ：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋樑、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3．通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特]的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領會抓住事物特點的表達方法。

教學重難點：

瞭解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋樑、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學習課文第二段。

教學過程 ：

一、啓發談話，導入 新課

1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什麼？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什麼樣的作用呢？這節課我們共同來研究這些問題。

二、佈置預習

1．自學生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的.樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切。

三、檢查預習情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。

2．指名讀課文，整體感知內容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什麼樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什麼樣兒的”，“船伕的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關係密切。”

4．根據以上內容，理清課文脈絡。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什麼樣兒的。

第三段（第四自然段），講船伕的駕駛技術特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。

威尼斯小艇的教學設計14

一、說教材：

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字譁，理解新詞；聯繫上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

重點的確定：

由於本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作爲教學本課的重點。

難點的確定：

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定爲理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係。

二、說教法：

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

三、說學法：

因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾：

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知：

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認爲，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行爲好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，爲深入理解課文提供條件。

接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確爲什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀並不是被動的接受，而應成爲主動的探索過程。爲幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接着讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什麼不同。然後說說爲什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人爲一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作爲本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生說說如果自己坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分着重講了小艇在威尼斯起了什麼作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的`問題：這一段爲什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求學生聯繫學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：

先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

威尼斯小艇的教學設計15

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什麼？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，並思考剛纔大家提到的問題。

２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的'比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

５、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什麼？）