《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

　　《威尼斯的小艇》第二課時教學設計【1】

　　教學目標：

1.認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。

2.瞭解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。

3.有感情地朗讀課文。

　教學重點、難點：

課文的第二段，通過學習，瞭解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。

　　課前準備：

1.圖畫投影片數框，文字投影片數框。

2.錄音一段。

　教學時間：

三課時。

　教學過程：

　　第二課時

　一、複習檢查

1.做練習紙上一、二、三;做完的和書上校對;校對完的大聲朗讀。

2.交流。

3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車;船是市內最主要的交通工具。(板書：交通工具)讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什麼樣的?船伕的駕駛技術如何?(看錄像)

4.小黑板出示課思考、練習：(指名讀)(揭示目標)⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的?

作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的?

　二、學習課文第二段

1.指名讀2、3小節，其他同學思考：小艇有哪些特點?

2.交流。(①長、窄、深;②頭尾向上翹起;③行動輕快靈活。)

3.作者是怎樣把這些特點寫具體的?

4.瞭解小艇的裏面特點，自由朗讀第3小節，劃出有關語句。

5.交流。

6.小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節。

這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內部，突出了小艇樣子奇特點。

(板書：樣子奇特)

　三、學習課文第三段

1.船伕的駕駛技術又怎樣?默讀第4節，劃出這段的中心句。

2.交流。(板書：駕駛技術特別好)

3.從哪些方面具體寫出來的?帶着問題輕讀，想想，劃劃。

4.交流。

5.小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船伕駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船伕技術特別好。

6.引讀。

7.學生輕聲讀。通過聲音變化，表現出船伕的駕駛技術特別好。

8.這一節寫了船伕的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節中的一句話，你能找出來嗎?

9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，爲什麼要具體介紹船伕的駕駛技術?這跟文章的第一節有什麼聯繫?齊讀第一節。

10.小艇和威尼斯城市的密切關係，我們下節課研究。

四、作業

《威尼斯小艇》練習

1.看拼音寫詞語：

cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng

( )( )( )( )

2.給加點字選擇正確的解釋：

聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓

(1)威尼斯是世界聞名的水上城市。( )

(2)秋天的校園裏到處可以聞到桂花的香味。( )

3.用表示因果關係的關聯詞語填寫下列句子。

(1)( )威尼斯是世界聞名的水上城市，( )小艇成了重要的交通工具。

(2)( )威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

(3)威尼斯是世界聞名的水上城市，( )小艇成了重要的交通工具。

4.圍繞“______特別好。”這一中心句寫一段話。要求內容具體，條理清楚。

　　附板書：

┌─ 交通工具

│

│ 樣子奇特

威尼斯的小艇─┤

│ 駕駛技術特別好

│

└─ 關係密切

　　《威尼斯的小艇》第二課時教學設計【2】

　　一、教學目的：

學習第五至六自然段，瞭解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　(一)導入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。

　　(二)學習第三段(第4自然段)。

1、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。

2、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船伕”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。

學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師(讀)：不管怎麼擁擠，他總能?——生：(接讀)左拐右拐地擠過去。

(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)

師(讀)遇到極窄的地方，他總能?——生：(接讀)平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作)

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，並舉生活中的實例加以說明。

(引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛)

　　(三)學習第四段(5——6自然段)。

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢?四個人一小組邊讀第四段邊討論：

填空：

白天，_______________乘着小艇去_____________;___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________;_______________乘着小艇去______________。

半夜，___________________乘着小艇去________________。

可見，______________________________________。

2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作爲交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢?

四人一組議論：(郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者)

小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

3、配樂朗讀第5——6自然段。

學生自讀課文，體會美景。

指導背誦。

這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢?

學生交流寫作情況。