五年級語文《威尼斯的小艇》教案設計
《威尼斯的小艇》讓我們瞭解到了威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，下面小編爲大家帶來了五年級語文《威尼斯的小艇》的教案設計，歡迎大家閱讀!
五年級語文《威尼斯的小艇》教案設計
教學目標：
1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段，瞭解小艇的樣子，感受船伕高超的駕駛技術。
2、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。
教學重點：
瞭解船伕的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備：
教學課件。
教學過程：
一、感受小艇之奇特。
導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢遊威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什麼最出名?
學生們回答
現在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什麼?(出示課文第二自然段的文字)
指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什麼特點?
學生討論並回答。
教師根據學生的回答總結並板書：小艇的特點 長 窄 深
出示大屏幕
(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。
(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
誰來談一談作者用了什麼修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?
學生討論並回答
誰能具體說一說
小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝裏的水蛇。
因爲有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。
同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……彷彿……
用不同的比喻詞可以讓句子更生動。
這麼美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下?學生自由讀課文，教師點名讀課文。
同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。
二、 讚歎駕駛技術之自如。
剛纔我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船伕的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其餘同學從文中找出哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好?你能用一個四字詞語來形容船伕的駕駛技術嗎?
課件出示課文第四自然段文字。
學生討論交流並回答。
板書：船伕駕駛技術 操縱自如
總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船伕的駕駛技術特別好。
教師引讀
船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──
行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。
他動作靈活──
不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
他速度極快──
遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
(2)討論這個段落的寫作手法
總結：總分 正面描寫 側面描寫
三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙裏很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建築映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
同學們自學課文第5、6自然段，並填表。 教師配樂。
時間 什麼人 幹什麼
坐着小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人，那麼你想乘坐小艇去哪兒?我們先來看看課文是怎麼寫的?學生自讀課文，教師指名讀課文。
學生討論交流並回答問題。
這樣漂亮的小艇，技術這麼嫺熟的船伕，那麼在威尼斯旅遊肯定是一種享受，一起讀最後一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。
夜晚的威尼斯有什麼特點?白天的威尼斯有什麼特點?
白天喧鬧，有生氣;晚上寧靜，如詩如畫
爲什麼威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因爲小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。
一動一靜，這是什麼寫作手法?
板書：對比和反襯。
晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說(學生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
四、歸納文章寫作方法。
抓住事物的特點進行描寫
無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上最大的特點。
五、讀寫結合小練筆。
要求
1、抓住事物的特點進行描寫。
2、字跡清晰，無錯別字。
3、不少於50字。
