小學語文《獅子和鹿》教後反思

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點。使學生體會故事中所講述的道理是教學難點。

這節課因是自讀課文，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受。這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，這是個不錯的朗讀訓練點，可通過前後對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。在課文的開課我們就以課文的最後一句話“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”激發學生通過自讀、互讀的形式去把課文讀準、讀通，同時明白課文講了一件什麼事情？然後再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）從而引出小鹿對自己的角的讚美和對自己腿的抱怨，讓學生帶着表情有感情朗讀小鹿對自己的讚美和抱怨。學生對於這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌彷彿就是那池清水，他們對着“鏡子似的湖面”發自內心地讚歎道：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？”這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，爲下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。

給了學生足夠的時間讀後，讓學生思考、分析：難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？自然的過渡到讓學生自由讀第六自然段。然後讓學生說說自已的.啓示，理解課文中蘊涵的道理：通過這件事中，你有什麼樣的感受？學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生說明白了不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定了它的長處。更有一個同學倪傑說自已明白了，一個人長得雖然不美，要是能爲大家做好事，那就很好了。看來我們從課文裏確實是能教學生學會很多東西，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。

這一節課雖然達到了預期的學習目標，突破了重難點，特別是朗讀感悟的訓練十分的到位。但是在課堂學習片段的時間把握上協調度還是不夠的，因此造成了我們的拓展訓練沒能在課堂上開展，沒能激活了學生思維的興奮點，讓學生聯繫自己的生活實際從這個故事蘊涵的道理拓展開來，使整個課堂上高潮迭起，從而顯得整個課堂結構有點“虎頭蛇尾”的感覺了，這是今後在教學中值得注意的地方，因此，沒堂課的教學設計都應該考慮並設計好每個環節的時效，最好能夠給予充分的、轉圜的空餘時間。