《水鄉歌》案例分析（第二課時）

　第二課時

　　一、背一背課文

1、和學生一起回顧課文。

2、自己找一個合作伙伴，試着把課文背一背。

3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

【點評:自主選擇學習內容，自主選擇學習夥伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的慾望。採用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。】

　二、字詞積累

開展擴詞比賽。

　三、說一說

水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什麼多?想一想，試着學着課文的樣子說一說。

　四、寫一寫

將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

　五、查一查

還有哪些讚美祖國、家鄉的詩?請同學們查一查，有機會大家進行交流。

【點評:著名的語言教育家張志公先生認爲:從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗裏都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的'語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。】

　綜合評析:

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出:“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成爲新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念:

一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍:

《課程標準》指出:“語文教學，應爲學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋樑，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣:

在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啓發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生髮現問題的能力，激發學生的求知慾望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質量。

學習是學生的內部行爲，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展