小學S版二年級下《假如》課堂實錄（通用10篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行課堂實錄編寫工作，通過課堂實錄準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把課堂實錄做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的小學S版二年級下《假如》課堂實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 1

一、故事導入，揭示課題

師：同學們，老師今天給你們帶來了一個有趣的故事，(點擊圖片)叫“神筆馬良”。故事的主人公叫馬良，這就是他的名字，(出示字卡“良”)。

師：誰會讀?請你讀。

生：拼讀音節liang

師：你讀的三拼音真準，我們一起讀。你還會用“良”組詞嗎?(引導說詞：良好、善良)

師：(出示故事及圖片)馬良很愛畫畫，可是家裏很窮，買不起畫筆，他就每天用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良就把魚送給了幾天打不到魚的漁夫;他還畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人們吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這枝神筆幫助窮人做了很多很多的好事。

師：故事聽完了，你想不想像馬良一樣有一枝神筆呀?

生：想

師：有個小女孩，她和你們一樣，也夢想着有一枝神筆，她把自己的願望寫成了一首詩，叫《假如》(板書課題)。來，跟老師一起讀。

生：齊讀課題

師：小詩就在書本上的23課，請同學們馬上打開書本108頁。

二、初讀課文，認讀生字。

師：老師請同學們自由地朗讀課文，遇到不懂的字就看看下面的葉子上有沒有，然後拼一拼，看能不能把課文讀準確。開始吧

生：自由大聲朗讀課文

師：同學們讀書都很認真，剛纔能把課文讀通的同學請舉手，真棒。全靠葉子上的生字寶寶來幫忙。聰明的孩子，生字寶寶想請你們再讀一次課文，這次遇到生字寶寶要停一停，運用你學過的識字方法認一認，再繼續往下讀，明白嗎?開始讀。

生：再次自由大聲讀課文

師：老師看到同學們認字讀書時，可專心了。你知道課文分了幾小節來寫嗎?

生：3小節

師：請你們在書本上標出序號。

師：聰明的孩子，老師想跟你們一起讀書，不過，帶了生字寶寶的句子，想請你們幫忙讀，看誰是讀書小能手和識字小能手。會讀書的孩子，在讀書的時候還喜歡動腦筋思考問題的呢!我們要邊讀邊想：假如小女孩有一枝馬良的神筆，她到底想給誰畫什麼嗎?有信心讀好嗎?

生：有

三、再讀課文，瞭解詩歌大意，認記生字。

師：好，現在請大家再次雙手拿起書本，眼睛看着課文。

師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰，畫什麼?

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹，畫個紅紅的太陽。

師：怎樣的太陽?

生：紅紅的太陽

師：小樹怎麼啦?誰來接着讀?

生：讓小樹在冬天，也能快活地成長，不會在寒冷的北風裏，縮着身子，輕輕嘆息。

師：怎樣縮着身子?

生：(學生做動作)

師：什麼旁的縮?

師：絞絲旁的縮

師：板貼生字，你還會用它組其它詞嗎?

生：縮小、縮短

師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰，畫什麼?

生：給樹上的小鳥，畫許多好吃的穀粒。

師：怎樣的穀粒?

生：好吃的穀粒

師：有了好吃的穀粒就怎樣啦?

生：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方

師：出示字卡：“遙”，搖手的搖，把提手旁換成走之兒就是“遙遠”的“遙”，到遙遠的地方幹什麼?

生：尋食

師：有沒有同學認識這兩個生字，可以分別給它們組組詞的?

生：尋找、尋求、糧食、食物

師：真是識字小能手!一起來讀讀!

生讀：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裏，苦苦等待，餓得哭泣。

師：(出示字卡：哭、泣)誰有好方法記住這兩個生字?

生：哭：兩隻眼睛流出了一滴淚水。

師：這樣記真好!泣：三點水的泣。認識了生字寶寶，誰有信心把第2小節讀通順?

生：一人讀第二小節

師：真是一位讀書小能手，讀得很準確。悄悄地告訴你們，小女孩還有一個想法呢!我們往下讀。

師：假如我有一枝馬良的神筆，我一定給誰畫什麼?

生：給不幸的朋友西西畫一雙好腿，。

師：怎樣的朋友?(不幸的朋友。)誰有好辦法記住生字“雙”?

生：兩個“又”就是“雙”

師：請你讀，三拼音，翹舌音，還有後鼻韻母

生：一人讀

師：你讀得真好，一起讀(shuang)。還他一個健康的`身體。

師：出示字卡：健、康、體，(點擊課件讀詞)。我們再來看“還”，在這裏，它讀huan,有時它會讀另一個音hai ,這是一個多音字。我們繼續往下讀：

生：他再也不會只坐在屋裏望着窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲。

師：出示字卡：操、場，請你讀：cao(舌尖音讀準了，chang翹舌音讀得真好)，一起拼讀一次。

師：哦!原來，小女孩是想用馬良的神筆，畫一個紅紅的太陽給窗前的小樹，畫一些好吃……

生：的穀粒給樹上的小鳥;畫一雙好腿給不幸的朋友西西。

師：跟生字寶寶交上朋友後，你能不能把兒歌讀流利了?

生：大家一起來讀

師：你們真了不起!讀得很流利!

四、遊戲鞏固識字

師：看來，小女孩的心地真善良!還給我們帶來了那麼多的生字朋友。

想跟它們玩遊戲嗎?

生：想

師：我們來開小火車

生：(開小火車讀生字)

師：看來，大家都想玩，我們來玩同桌聽字點字吧。

生：(同桌聽音點字)

師：玩得這麼開心，電腦姐姐也來跟你們玩了，請看。

生：玩電腦認讀遊戲

五、寫字

師：收了禮物馬上到寫字時間了。

看，今天我們要寫好這八個生字。想要把字寫好，就要擦亮善於發現的眼睛，做到一看二寫三對照。我們先觀察它們的間架結構，看誰的小眼睛亮，把它們按結構分類。

生：上下結構的有：尋、哭、食，左右結構的有：操、場、雙、體，“良”是獨體字。

師：真好!

這節課，我們先來寫這四個字：尋、哭、良、食。要寫好字，第二步要記住筆順，來，豎起小手指，跟電腦姐姐描一次，看誰記得又快又準。

生：(跟着電腦姐姐描筆順)

師：好，小腦瓜記住了生字寶寶的筆順了嗎?請你輕輕拿起小鉛筆，頭正身直，三指拿筆留一寸，描紅一個，邊描邊觀察每個字的關鍵筆畫，等一下看誰能當小老師，向大家提個醒!

生：(描紅)

師：看誰的眼睛最會發現，誰來發現這兩個字(尋、哭)的關鍵筆畫是什麼?

生：它們都有橫，一個長橫，一個是短橫。

師：長橫要托住倒山旁，短是因爲要留位置給一點(老師範寫，學生跟着書空)

師：再來看“良”和“食”，你發現了什麼?

生：它們有同一部件，但有一個筆畫發生了變化，“捺”變成了“點”。(老師範寫，學生跟着書空)

師：請孩子們再輕輕地拿起筆來，注意寫字做到三個一，一拳、一寸、一尺，認真寫好。

(學生練寫字)

六、引導自評與互評

師：寫好一個的停一停，把自己寫的字與書本上的範字對照一下，如果覺得自己寫得不錯，做到了上下左右不碰壁，每字佔格八分滿，筆畫端正的，就給自己獎個小圈圈吧。

對照過後，如果覺得自己寫得還不是很好的，就要看看哪裏出了問題，寫第二個時注意寫好。

寫完的同學，同桌交換評，在你認爲寫得好的字寶寶旁邊畫個小圈圈，然後告訴你的同學：你最欣賞他的哪一筆，或者是哪一個部份。

(學生同桌自由交換檢驗)

七、小結

師：同學們寫的字真漂亮!請同學們回家把小詩 再練讀練讀，下一節，我們再來爭當讀書小能手，好嗎?下課!

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 2

學習目標

①認識4個生字

②默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

③鞏固本單元學到的說明方法。

教學重點

領悟說明文的表達方法。

課前準備

收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。

教學過程

一、創設情景，激趣導入

教師說：平時屋裏有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。板書課題。

二、初讀課文，瞭解大意

①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附溼漉漉朝暉日暈單調

三、依照提示，自學討論

①指明讀閱讀提示。

②先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？

③小組合作完成表格。

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法

教師巡迴指導，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導

小組彙報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。

五、小結感悟，延伸拓展

①指名讀4、5、6自然段的最後一句話，你從中得到什麼啓示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）

②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

③交流課前查找的'資料：說說灰塵與人類生活的關係。

板書設計：

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法

細小

削弱陽光

列數字、做假設

易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍色

做假設

具吸溼性

調節氣候，氣象萬千

做假設

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 3

教學流程

一、創設情境，激發情感。

師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師要爲小朋友講一個故事。故事的題目是〈〈神筆馬良〉〉。（老師講述故事）

師：聽完故事，你有什麼感受呢？

生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪錢官做鬥爭。

生：我覺得馬良很聰明，他想了一個巧妙的辦法，把貪錢官沉入海底。

生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。

生：老師，我也想有一枝這樣的神筆。

師：（板書：假如）假如你們有這樣的神筆，會做哪些事呢？

二、初讀課文，整體感知。

師：（課件出示：一個小孩雙手託着下巴，靠在窗口。）我們先來聽聽這位小朋友的心理話。（師配樂朗讀課文）

師：（讀完後）小朋友，這是一首多麼動聽的詩歌，它就藏在書中108頁。

師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確

師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什麼？（根據學生的回答）隨機板書

三、品讀課文

師：剛纔，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了。現在老師請你把自己喜歡的一小節美美地讀一讀，邊讀邊想像。

第1小節

師：讀着讀着，你好像看到什麼？

生：我看見小樹快活地成長。

師：剛纔誰用心去聽了？聽着聽着，你們彷彿看見什麼？

生：老師，我彷彿看見滿樹都是綠油油的葉子。

生：我彷彿看見小樹長得很茂盛，長成一棵大樹，像一棵大傘。

生：我看見小樹長得直直的。

師：這都是太陽帶來的呀。

生：我彷彿聽見樹葉在風裏沙沙，唱起了歡快的樂曲。

生：我看到小樹正在向太陽公公問好。……

師：是呀，有了這個紅紅的太陽，小樹長得多好，多快樂啊！你能讀出小樹的那種心情嗎？（“我能！”“我能！”教室涌動着激情。

第2小節

師：你讀後有什麼感受呢？

生：我覺得小鳥很高興，因爲它吃到了好吃的穀粒。

生：我好像看見了小鳥正在吃着好吃的穀粒，鳥媽媽在一旁給他講故事。我小時侯吃飯時，媽媽也經常給我講故事。（師：那時你覺得怎樣？）我覺得非常幸福。

生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷裏，吃着穀粒

第3節

生：老師，我喜歡第3節。

師：是啊，現在西西的腿好了，能站起來了。你想他此時會說些什麼，做些什麼？

生：他想給書中的“我”寫一封感謝信》

師：聽了小女孩的心裏話，你覺得假如我們有一枝馬良的神筆，我們應該給誰畫呢？

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給活潑可愛的魚兒畫一條清清的小河。讓魚兒在水裏快活地游來游去，不再因河水污染而生病。

生：假如我有一枝馬良的神筆我要給綠油油的草地，畫一層保護層。讓小草快快長大，不用再擔心會被人們踩壞。

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給動物園裏的'動物畫一片茂密的森林。讓它們能快活地生活

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區的孩子們畫許許多多的錢。讓他們能像我們一樣，揹着書包上學去。

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛。讓他們能看見藍藍的天空，鮮豔的花朵，看見這個美麗的世界。

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沒有爸媽的孩子畫上爸爸媽媽。有了爸爸媽媽，有了家的感覺，多麼幸福啊！

師：小朋友，聽了你們剛纔的話，老師又一次感動了，。你們的心中都充滿愛。

四、迴歸整體，昇華感情：

1、（播放《愛的奉獻》）師：關愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的夥伴……我們周圍的環境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關愛。

2、配樂齊讀課文。

五、拓展活動：

1、師：聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。

2、（依次出示圖片：乾渴的小樹……）引導學生說話

出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……

3、畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什麼？幫助誰呀？把你的願望畫下來或寫下來。

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 4

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

一、創設情境，體會文本

教學一二小結時，我讓學生抓住寒風中的小樹是怎樣的？並結合課件讓學生練習說話。學生有的說：“被大風颳掉了樹葉。”有的說：“被風颳得東倒西歪。”等等，通過創設情境，讓學生體會寒風對小樹的襲擊，從而瞭解到此時的太陽和雨水能使小樹長成參天大樹，不再害怕寒風。學生體會的很到位。又如第二小節：我出示了小鳥在窩裏渣渣哭泣的圖片，讓學生說說此時的心情如何？學生都說覺得小鳥很可憐。接着我又出示放滿穀粒的圖片，讓學生說說此時你又有怎樣的'心情？學生說爲小鳥高興。此時，我稍加點撥，學生就體會出了“幫助別人，快樂自己。”

二、發揮想象，滲透德育

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的思想裏，有着天馬行空般的奇思妙想，有着成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我抓住課後那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什麼？”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學生們的回答非常精彩：

假如我有一支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上；

假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校，讓他們不用花錢就能快樂地上學；

我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白雲下，呼吸新鮮空氣；

我想爲盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；

我想爲莊稼畫一隻吃害蟲的神鳥，保護莊稼；

我想爲沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水；

就在這時我們班有一個孩子站起來說：“我想給姜子易畫一雙好腿，讓他不再只坐在主席臺上看着我們跳繩，發出輕輕的嘆息。”又一個孩子站起來說：“我想給仲崇明畫一個聰明的腦袋，讓他能流利地說話，唱出動聽的歌。”聽着他們的回答，我不禁感嘆，這不就是課文所要教給孩子們的嗎？我以此爲契機，又在班裏進行關愛他人、快樂自己的德育教育，取得了非常好的效果。

孩子們的腦子裏充滿了無窮的想象力，他們心裏裝着無數美好的願望,只要我們給他傾訴的機會，他們都會給我們帶來驚喜！

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 5

【教學目的】

1、會認9個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重、難點】

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

【教具準備】

生字卡片、小黑板。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎?(可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述)馬良的這支神筆好神奇呀!今天我們要學習的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什麼呢?我們一起去看看吧!

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文兩遍，用□標出要求認識的生字。

2、認記生字：

⑴ 將生字卡片貼在黑板上，學生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。

⑵ 摘卡片遊戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的?說對了就把卡片摘下來。

如：姑娘的娘去掉女字旁，就是馬良的良 。

食：良字加上人字頭，把最後的捺變成點。食物糧食。

泣：把位的單人立去掉，加上三點水就是哭泣的泣。

操：把澡的三點水去掉，加上提手旁就是操場的操。

⑶ 用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認讀卡片。

三、細讀課文，理解內容

1、在認識字的`基礎上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

2、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節;這個小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽、穀粒、一雙好腿)

3、你喜歡那一小結就仔細讀讀，想想你爲什麼喜歡?

4、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。

5、這個小朋友總是爲別人着想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎?那你想怎樣來讀課文呢?生自由讀課文。

四、試背課文

1、自由讀課文。

2、試背課文。

3、齊背課文。

第二課時

一、複習導入

1、出示生字卡片，認讀生字。

2、齊背課文。

二、學習寫字

1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。

2、請小朋友爲自己喜歡的生字組詞。

3、學生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什麼。(老師相機點撥重點指導以下幾個字：

哭：上面兩個口，像兩隻眼睛，下面是犬，不是大，可以將那一點看成流出的眼淚。

食：提醒學生最後一筆是點，不是捺。

雙：由兩個又組成，左邊的又最後一筆變成點。

體：與休作比較，體：體育 休：休息。

每個字都應該提醒學生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

4、學生描紅、寫字。老師巡迴指導。

三、完成課後練習

1、出示小黑板，上有課後練習讀讀說說。

2、假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什麼呢?說一說，寫一寫，畫一畫。

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 6

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重難點：

通過朗讀啓發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體。

設計理念：

以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：馬良到神筆後他用神筆爲老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什麼呢？

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的`小女孩用他的神筆幹什麼嗎？

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）

4、鞏固學生識字。（出示水果樹，每種水果裏藏有生字。）

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名學生讀課文。（接龍式讀）

4、教師範讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、複習要寫的字，指導書寫

1、複習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？

B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導書寫，教師範寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

第二課時

一、複習舊知，引入新課

1、認讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些願望？

3、分組學習

A、課文用三節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。

B、在這一小節中，你讀懂了什麼？小組交流。

C、你認爲這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，爲什麼？

4、按自己喜歡的方式自學。

5、交流自學情況

6 、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？爲什麼？

B、擴展說話：我要給——（完成課後練習“讀讀說說”。）（出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？

B、多種形式朗讀。

C、說說你在讀的過程中有什麼體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最後一段沒有說爲誰畫什麼，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的願望，像課文裏的小詩歌一樣。回家在把你寫的願望畫出來。

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 7

【課前透視】

《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字裏行間充溢想象力和發明力，是朗讀積累的好教材。

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發明力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啓發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成爲一個充溢愛心的人。

【課前透視】

1、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、有關愛他人、關愛環境的願望。

【教學重點】

識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

【信息資料】

生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

【切入舉偶】

1、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什麼呢？這節課我們就一起去看看。

2、談話：

每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什麼？（同學交流），有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節課我們就一起來學習。

童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學純潔的心靈，喚起了小朋友們學習的熱情，培養了同學豐富的想象力。

【對話平臺】

一、初讀

1、教師配樂範讀詩歌。

2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

3、把課文中你喜歡的一節讀給你的夥伴聽一聽，互相評一評。

４、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

給同學充沛的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

二、識字

1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

2、指名開火車讀字，組詞。

3、組內玩抽卡遊戲，交流識字方法：

鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一隻小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──健）等。

４、遊戲：

摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重於教學方法的靈活性，採取一些符合同學年齡特徵和心理特點的教學形式，在遊戲、活動中識字，易調動同學學習興趣，提高學習效率。

三、讀議

小組交流，從這首詩中你讀懂了什麼？

選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽，並說說喜歡的理由。

課標指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

四、練習（讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說）

我要給小鳥畫許多的穀粒。

我要給樹上的小鳥來許多好吃的穀粒。

我要給（ ）

這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑑賞，在理解的同時學會了運用。

五、朗讀

1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

2、分組彙報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）

3、評出朗讀小能手。

在閱讀教學中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至範讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

六、寫字

1、出示“我會寫”中的.“尋、哭、良、食”４個字，引導同學觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最後一點寫成捺）。

2、教師範寫“哭、食”二字，同學觀察、評議。

3、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

第二課時

【對話平臺】

一、導入

1、同學在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

2、文中的小作者都想畫些什麼？爲什麼？（指我板畫，並說一說。）

二、朗讀

1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友？你喜歡他嗎？

讓同學在閱讀之後交流各自的感情和考慮，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

2、多種形式讓同學練習讀。

三、背誦

1、同桌合作背誦課文。

2、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）

3、舉行背誦競賽。

四、練習

文中的最後一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把願望畫下來，再把想法寫出來。

這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，欣賞能力的體現着重培養了同學的想象力和發明力，教學中要尊重同學的想法，鼓勵創新思維。

五、寫字

1、出示“雙、體、操、場”４個字，指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流：

如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。

2、教師指導書寫“操、場”二字。

3、同學描紅、臨帖，互相交流展示作業。

【教學建議】

本着兒童詩充溢了想象力，飽含着真摯的情感，教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴，激發他們寫詩的願望，並引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，爲以後的寫作奠定基礎。

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 8

教材與學情分析

“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽採用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心願，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明瞭，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對於他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、理解詩歌內容。

3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的願望。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、回顧內容，談話導入

上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的願望，還記得他想實現哪些願望嗎？（學生彙報，師隨機板書）

小樹 畫太陽、雲朵

我要給 小鳥 畫穀粒

西西 畫一雙好腿

小結：詩中的小朋友的願望是多麼純真和美好啊！那麼她爲什麼要爲小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】藉助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，爲學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛纔看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴着陽光的小樹鬱鬱蔥蔥，樹上的.小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

2、學生看後回答，然後指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友爲什麼要給小樹畫太陽和雲朵？爲小鳥畫穀粒呢？

3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好後和同桌說一說。

4、交流彙報，體會情感。

（1）“我“爲什麼要給小樹畫太陽和雲朵？

隨着學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天裏，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹幹枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵雲之後，小樹鬱鬱蔥蔥，成長的畫面。）

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什麼呢？

（學生自由說）

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽雲朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆爲小樹畫太陽、雲朵，渴望讓小樹快樂成長，那麼他又爲什麼爲小鳥畫穀粒呢？

（4）指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎麼樣？請同學們想象一下，飢餓中的小鳥會說些什麼？做些什麼？（學生自由說，教師引導）

（5）引讀：有了“我”畫的穀粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎麼樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。

引讀一二小節：詩中的小朋友爲動物、爲植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——

假如—— 我要給——

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什麼呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）

對於一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望着窗外的景色不能親近它們，這是多麼不幸啊！他的內心是多麼痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

b、看“我爲西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）

c、他會嘆息什麼？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那麼怎樣讀好這段話？讀一讀吧

d、西西多麼開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設計意圖】以讀爲主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀爲主的思想，感受着清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象着美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個願望是多麼美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來吧！

2、學生自由背

3、指名背誦

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延伸，表達情感

詩中的小朋友只有這三個願望嗎？你從哪裏讀出來的？（體會省略號的用意）

對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫（ ）

（ ）

2、學生試寫後交流。

【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫

1、出示字卡，指名讀

2、學生觀察，重點提示

3、學生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次復現來鞏固，這樣纔會有效地記住生字。

六、課堂總結，昇華情感

同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好願望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書爲主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

【教學評析】

這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什麼？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 9

【教學目標】

1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養學生的識字寫字能力。

2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟。

3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

【教學重點】

1、識字和寫字。

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

【教學難點】

讀悟結合，體會情感。

【教學流程】

課前交流：

你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。

聽完故事後，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

一、故事導入，情感鋪墊。

有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的願望，她把自己的心願寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、想聽聽小姑娘的心願嗎？師範讀。

你們想讀嗎？你可以學着像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌裏的生字寶寶，把它們讀準來。

2、學習生字

（1）出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。

（2）“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？

（3）那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什麼好辦法記住它們。

（4）摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？

（5）它的小夥伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。

3、學寫字

（1）屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個字寶寶，你有什麼發現？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什麼？

（2）師範寫，學生練寫。

三、再讀詩歌，整體感知

1、可愛的字寶寶已經跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些願望。

2、你能把課文裏的小朋友的願望連起來說一說嗎？

四、讀悟結合，體驗情感。

這麼多的心願你想實現哪個，就請你把那節詩讀一讀。（以下教學環節隨機）

（一）學習第一節

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

2、你從圖上看到了什麼？你想說什麼？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

小樹在寒冷的北風裏，

縮着身子，輕輕嘆息。

3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創設情境。

小樹小樹，你爲什麼縮着身子？

小樹小樹，你爲什麼輕輕嘆息？你在嘆息什麼？

全體小樹把這句話再讀一讀。

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？

4、在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多麼惹人憐愛，這位小女孩怎麼幫助小樹的？

有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。

5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的願意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰願意把自己的心裏話讀出來？指名讀

6、那我們一起把心裏話讀出來吧：齊讀第一小節。

（二）學習第二小節

1、看！鳥窩裏的小鳥兒在幹什麼呀？（課件出示小鳥圖）

2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？

小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”

3、朗讀指導。

4、善良的小朋友是怎麼幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。

（三）感悟讀第三小節。

1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？

沒有好腿的西西過得怎麼樣？

當我們在運動場上玩單槓時，西西呢？

當我們在花園裏捉迷藏時，西西呢？

當我們在操場上玩滑板時，西西呢？

引讀“他只坐在屋裏，望着窗外的小樹和飛燕。”

有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？

2、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！

（四）學習最後一小節

小朋友的願望只有三個嗎？

1、出示最後一小節。

2、指導朗讀。

（五）配樂詩朗誦。

小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再捱餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什麼？讓我們伴着音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的'祝願。

五、拓展想象，昇華情感

假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會爲誰畫呢？能學着課文的樣，也來噹噹小作家嗎？

六、總結

你們寫得多好啊，老師發現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。

教學反思：

時隔一年又上二年級的課，這時的我已經升到四年級了，怕自己適應不了低段的教學，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱情地和我交談，我也儘量用孩子氣的語言接近距離。

這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學設計，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關注教案，往往忽視了學生的生成。這節課，我更多地關注來自學生的聲音。當一個孩子質疑：“西西又不是這個小朋友撞殘的，爲什麼要去幫助他呢？”時，我抓住了這個學生的質疑來調整教學設計，決定在第一課時先教第三節，這正是學生最需要的學習啊！

在教學中，我注意抓住關鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學，我認爲語文教學決不能忽視語言文字的訓練，決不能重人文而輕工具。所以，我採用調動學生的情感經驗的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創設情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發幫助的慾望，讓學生用心讀出不同的感受。在這樣的指導下，學生的朗讀進步了。

但是，這節課也有不少遺憾。學生積極性不是很高，發言面不廣，對於低年級的孩子，光是口頭的表揚還不夠吧。而且這首現代詩，頌揚幫助他人的情感，如何喚醒現代小孩對他人的關心，激發他們的情感，還要採取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對於低年級的小孩也是難點，要讀出節奏、讀出韻味，確實不容易。開課時，我試圖用自己動情的範讀去打動他們，激發他們參與的慾望，示範詩歌朗讀要有節奏，要求他們學着這樣讀。但是，效果並不如我預期。楊老師建議範讀時配樂，應該會更富有感染力吧。其實我也想過，考慮到下面的環節也有配樂，就放棄了，還真應該用在最需要的地方。還有教學第三節時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點，我又換問：“西西和我們有什麼不同？”孩子才答到。這樣的問題設計太窄，也限制了學生的思維，陳校長建議問：“你讀懂了什麼？”這樣的問題應該更有益於孩子思維的發展。

我想，教學還是經驗說話，對於教材的把握、教案的設計、學情的考慮、課堂的調控，都是我要努力學習的。

小學S版二年級下《假如》課堂實錄 10

教學目標：

認識9個生字。會寫8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

有關心他人、關愛環境的願望。

教學重難點：

理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。

教具準備：

生字卡片

教學課時：

兩課時

第一課時

一、 導入新課

二、 識字寫字

1、自由讀課文：畫出生字。

2、採用多種方式識記生字。

3、鞏固運用所學的生字。

（1）給生字組詞

（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。

1、指導寫字。

三、 初讀課文，初步瞭解詩歌的內容。

1、自由讀課文

2、教師範讀

第二課時

一、自讀課文並用自己的'話說說課文的大致內容。

二、朗讀感悟

1、“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現幾次？

2、每一次出現都是爲了畫什麼？

3、“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的穀粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什麼不同？應該怎樣讀？

4、教師範讀、學生復讀、背誦課文。

5、朗誦比賽

四、 實踐活動。