《我用殘損的手掌》活動課實錄
【活動任務】
1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內涵;
2.有感情地誦讀詩歌，品味語言;
3.深入體會詩人內心的情感。
【活動方案】
一、導入：
老師雖然是第一次來江城蕪湖，但是老師知道我們蕪湖不但是美麗的山水城市，還是有着光榮革命傳統的歷史古城。其中小赭山上長眠着一位抗日名將，被周恩來稱讚爲“黃埔之英，民族之雄”，他就是戴安瀾將軍。當戴將軍帶領中國遠征軍在緬甸的叢林裏浴血奮戰，一位詩人正在侵略者的鐵窗下，用自己殘損的手掌，抒寫着獻給祖國母親的歌。今天我們就一起走近這個和戴將軍同齡、同姓、同樣高貴而倔強的詩人——戴望舒。(屏顯作者圖片)
二、吟誦：
1.音樂聲中範讀。
2.自由吟誦兩遍。給每行標序號;提出你的疑問。
需要解決的疑問：
① 詩人的手掌爲什麼是“殘損”的?屏顯：
這首詩寫於抗日戰爭最艱苦的年代——1942年。1938年，詩人戴望舒從淪陷區的上海來到香港，主編一家報紙的副刊，編髮了不少動員抗戰的詩歌。1941年，日軍佔領香港後，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內。戴望舒活躍的抗戰姿態，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。
戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄後仍無法擺脫這場噩夢，兩年之後，他在《等待(二)》一詩中，還寫下了這樣刻骨銘心的句子：
在這陰溼，窒息的窄籠：
做白蝨的巢穴，做泔腳缸，
讓腳氣慢慢延伸到小腹上，
做柔道的呆對手，劍術的靶子，
從口鼻一起喝水，然後給踩肚子，
膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，
聽鞭子在皮骨上舞，做飛機在樑上蕩……
“泔腳缸”，就是廢水桶、馬桶。這首詩真實地記錄了詩人在獄中所受到的慘無人道的折磨。可見，“殘損的手掌”，首先是寫實的。
②“那遼遠的一角”“那上面”“那裏”指什麼地方?——根據詩句本身和寫作背景推斷。指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區。
三、對話：
1.第1、2行：
①“我用殘損的手掌/撫摸這廣大的土地”，老師讀得對不對?少了一層什麼意思?(比較：撫摸，用手輕輕摩擦。摸索，在黑暗之中尋找一些東西。索，是尋找的意思。)(板書：摸索)
②詩人在尋找什麼呢?通覽全詩，畫一畫詩人摸索到的地方，想一想這些地方可以分爲哪兩個不同的區域?(板書：淪陷區 解放區)
由這裏再看“殘損的手掌”，僅僅是寫實的嗎?
2.第3-14行：
⑴ 讓我們隨着詩人一同去感受。讀3—14行，你感覺詩人是懷着怎樣的心情摸索的?從哪個詞句可以感受出來?
三個品點：(①②③選其一)
①第11、12行：爲了表達這種悲憤之情，詩人運用了對比手法。你能讀出這種對比嗎?
②第13行：如果改用11、12行那樣用對比加以強調，怎麼改?“嶺南的荔枝花/你當年漫山遍野、香氣四溢、蜂圍蝶陣、遊人如織……/現在卻寂寞地憔悴。”這既是寫實，又是詩人內心情緒的反映，真是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
③第14行：南海本該是什麼樣子?“盡”“沒有漁船”，“苦”。海水苦，詩人的內心更苦。
④整合深化：明明詩人內心充滿了悲憤和愁苦，但是卻不直接說出來，而是寄託在一個個特徵性事物上，讓形象去說話。用藝術的凝想代替狂暴的吼叫，戴望舒爲中國新詩的發展開拓了新時期。(相機板書：悲憤愁苦)
⑵ 看屏幕：看看上面的詩句漏掉了什麼?讀一讀，想一想：能不能漏掉?屏顯：
這一角變成灰燼，
那一角是血和泥;
這一片湖是我的家鄉，
春天，堤上繁花如錦幛，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳
我觸到荇藻和水的微涼;
①引導分析：“已、只、該、( )”的作用。
“已”字表明“這一角”早已經變成了灰燼，那是過去的而不是現在的事情。“該”字強調“這一片湖”應該是我的家鄉，但是現在不是了，被侵略軍佔領了，表達了詩人無限的悲憤、惋惜之情。“只”字強調“那一角”除了“血和泥”再也沒有其他東西了，可見侵略者對我們國土蹂躪之深。括號，表明裏面的兩行詩寫的不是現實中的故鄉，而是回憶中的故鄉;回憶中的故鄉越美，就越能表達詩人對現實的悲憤之情。
(屏顯正確句子)讀一讀，把詩人的情感讀出來!再來!
②不要說多情的詩人，誰又能擺脫對家鄉的牽掛?何況他的家鄉就是勝似天堂的杭州呢?詩中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時候就生活在西湖邊。在他的記憶裏，尤其是初春的西湖是世上最美的風景。如此仙境般的家鄉，現在怎樣呢?讀——
③還有如錦幛的繁花嗎?還有芬芳奇異的嫩柳枝嗎?還有淡妝濃抹的美景嗎?還有悠揚的柳笛聲嗎?還有戴着柳條小帽的嬉戲嗎?……沒有了!沒有了!一切都沒有了!現在，讀——
④與戴望舒同時代的東北作家端木蕻良，流亡關內，拖着疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉。屏顯：(音樂)
對於廣大的關東原野，我心裏懷着熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌着熱血，因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。——《土地的誓言》端木蕻良
讓我們也“懷着熾痛的熱愛”再讀這段文字!接着讀下去——屏顯：9—14行。
⑤在這場民族的劫難中，我們江城蕪湖也沒有幸免。請看大屏幕——
屏顯：
1937年12月10日，日軍在連續轟炸後佔領蕪湖。爲了鎮壓中國人民反抗，實行法西斯血腥統治，日軍曾多次製造駭人聽聞的大屠殺。1938年2月，蕪湖市萬春圩(今鳩江區清水街道)曾經發生“血染三十里，一路萬家灰”的暴行。日軍在蕪湖八年，
罪惡累累，罄竹難書……
請模仿課文寫一兩行詩，選擇一個特徵性事物，表達你摸索淪陷的蕪湖時的心情。
(指定幾生聯讀)如果把同學們所寫的插入文中，該放在哪一行的後面?
3.第15—26行：
當詩人摸索到解放區的土地時，他的情感發生了什麼變化?從哪些詞、句或標點感受到了這種變化?(相機板書：溫暖希望)當時有一首歌唱道：“解放區的天，是晴朗的天;解放區的人民，是好喜歡……”
四個品點(①②③選一)：
①第20行：“像戀人的柔發，嬰孩手中乳。”這兩個句子一向被人稱道，爲什麼?(把自己和解放區的關係比作了戀人和母子關係，它喚起了人生命中最親切的感動。這兩個句子學生缺乏體驗：一個還未曾體驗，一個早已忘卻。)
②第21行：“運”改成“用”行不行?(“運”不僅有“力”，更有“氣”，“情”。這裏面有全部的力量，全部的希望，全部的憧憬，全部的崇敬，全部的愛戴，全部的嚮往和全部的委屈。)
③第22行：“貼”改成“放”行不行?(“貼”更緊。“貼”出了詩人對解放區的愛，“貼”出了一切希望，“貼”出了無限的溫暖和幸福，“貼”出了詩人對祖國美好未來堅定的信念。)
④第26行：末尾的歎號應該怎麼讀?(高亢疾呼;深情堅定。)
·想象一下，詩人點下這枚歎號的時候，會是什麼樣子?它是詩人緊握的鐵拳，是詩人剛毅的神情。請你加一個動作朗讀。(讀23-26行)
·詩人是在什麼環境下寫出這枚歎號的呢?(社會的大環境;自身的小環境)
小結：1942年，抗日戰爭處於相持階段，是中華民族最困難的時期，解放區也處於極端困難的境地，很多人都對中國的前途失去了信心，但是在侵略者陰暗的地牢裏，一個曾經多愁善感的詩人，用一雙殘損的手掌，竟然寫出這樣豪邁的文字，這是多麼可貴呀!(讀21-26行)
·歎號雖小，熱量無限!它是詩人堅定的信念，不屈的人格，更是一個民族的骨氣!憑着這種信念和骨氣，詩人在鐵窗下一次次激昂地歌唱：(音樂聲中屏顯：
獄中題壁
戴望舒
如果我死在這裏，
朋友啊，不要悲傷，
我會永遠地生存
在你們的心上。
你們之中的一個死了，
在日本佔領地的牢裏，
他懷着的深深仇恨，
你們應該永遠地記憶。
當你們回來，
從泥土掘起他傷損的肢體，
用你們勝利的歡呼
把他的靈魂高高揚起。
然後把他的白骨放在山峯，
曝着太陽，沐着飄風：
在那暗黑潮溼的土牢，
這曾是他惟一的美夢。
四、收束：
全體起立，齊讀17-26行。
附：板書：
我用殘損的手掌
淪陷區 悲憤愁苦
摸索
解放區 溫暖希望
