人教版三上第26課科利亞的木匣教學設計

　　一、教學目標：

1.學會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒”等詞語;練習用“仍然、果然”寫句;聽寫最後一個自然段。

2.朗讀課文，瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

3.用比較閱讀的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內容。

　　二、教學難點

科利亞冥思苦想後對小夥伴說的那段話。

　三、教學重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎麼思考的，科利亞從這件事中受到什麼啓發。

　四、教學過程

　第一課時

　　(一)引入

1.同學們喜歡聽故事嗎?有位同學給我們準備了一個故事，看他給我們帶來什麼?

2.聽了故事，你有什麼感受?

3.今天我們要學習一篇課文(板題讀題)課文裏的小朋友科利亞也遇到了類似的問題，他有沒有想辦法解決呢?他又是怎樣解決的呢?大家讀了課文就知道了。

　　(二)初讀

1.自由讀文，通過讀文你知道了什麼?

2.誰來說說課文主要講了什麼?。

3.課文哪些自然段寫了埋木匣，挖木匣，受啓發?

4.彙報。

　(三)精讀

1.默讀第一部分，看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的?

2.各學習小組用自己喜歡的方式學習本部分內容。

3.彙報(表演，講故事等形式均可)

根據彙報板書：科利亞

　(四年前)埋

媽媽：30步

4.小結

　　第二課時

　　(一)引入

通過上節課的學習，我們知道了戰爭開始時，科利亞和媽媽埋下了木匣。四年後，科利亞跟着媽媽回來了，他們將要挖出他們的木匣了。關於“挖木匣”這部分，同學們想知道些什麼?

　　(二)帶疑學文

1.學生質疑，抓住重點問題板書，如：科利亞是怎麼挖的，挖出來了嗎?有沒有遇到困難?怎麼解決?媽媽又是怎麼挖的?

2.小組讀書討論解決

(主要)

3.彙報，主要圍繞重點問題進行理解。

⑴抓含“仍然”的句子分析，指導朗讀。

⑵柯利亞找不到箱子，他是怎麼思考的?

(學生讀：“小夥伴們，我知道怎麼回事啦!木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。”)

問：科利亞的想法對嗎?後來他挖到木匣子了嗎?

請學生邊板書邊說明

板書：四年後挖

(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

指導朗讀，抓含“果然”的句子

⑶科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎?

板書：30步

⑷引疑：從板書中，同學們有沒有發現什麼問題?

討論：爲什麼媽媽步子不變能挖出箱子，而科利亞不能?

⑸從媽媽和自己身上，柯利亞懂得了什麼?

(學生讀最後一段)

板書：懂得：一切都在起變化

“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢?

(我們做事情，要隨着情況的變化採取不同的做法。)

(三)深化拓展

1.科利亞遇到問題能認真思考，所以他能順利地解決了問題。現在，請同學們給《刻舟求劍》裏的那個人想想辦法，找到那把丟失的劍。

2.事物總是在不斷變化的，在你身邊也有，你能舉例說說嗎?

引導說話：隨着時間的……(引發學生多方面思考，如身體變化、家鄉的變化、社會的進步、國際形勢的演變等，拓寬學生的知識面)

　(四)總結全文

通過這節課的學習，我們明白了一切事物都在不斷髮展變化，希望同學們帶着這個啓示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啓示。

　　附：板書設計

科利亞的木匣

科利亞　　　　　　　　媽媽

(四年前)　　　埋　　　30

(四年後)　　　挖　　　30

懂得：一切都在起變化