人教三年級上冊《28*獅子和鹿》教案

　　【設計說明】

這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最後一篇課文。本組教材圍繞着“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在於引導學生學會從多個角度較爲全面地思考問題。《獅子和鹿》講述了一隻漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經歷了獅口逃生之後改變了想法。故事告訴我們：物各有所長所短，不能光看美麗的外表，更要講實用。因爲故事淺顯又生動，三年級的學生讀懂內容是不難的，難點就在於如何通過朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。

另外，課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長的腿;接着寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命;最後寫鹿在溪邊感嘆。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美。在學習課文中還應引導孩子關注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚，敘述生動精彩。在教學中應讓孩子通過有層次的朗讀和想象，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經歷寫清楚的。

　【教學目標】

1、正確認讀“勻稱、抱怨、撒開長腿、掙脫”等詞語，用聯繫語境、動作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，藉助圖畫排序理清課文脈絡，瞭解故事內容。

3、通過想象畫面、情境朗讀、體會內心等方法感受鹿逃生經過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。

　　【教學過程】

　　一、課前談話。

1、介紹《伊索寓言》。

　二、談話導入。

1、切入課題：這節課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現：獅子和鹿——齊讀

　　三、初讀，整體感知。

1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續讀，爭取多讀幾遍。開始吧!

2、再讀讀課文，你能不能按故事的內容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢?

(在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)

(1)學生排序，教師巡迴：如果排好了，可以和同桌交流交流，說說自己爲什麼這麼排?

(2)好了嗎，誰幫老師也排一排呢?請學生板演。

(3)問全體：大家都是這樣排的嗎?問：那你說說爲什麼要這樣排呢?(在孩子說得時候，教師引導孩子說：你可以這樣說“因爲故事先寫了……”生說，教師將圖畫按順序排列)

(4)同學們也按照三幅圖這樣的順序說說這個故事吧，你也可以用上“先，接着，最後……。”

(5)小結：同學們，剛纔這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地瞭解了課文的內容。現在這個故事就在這三幅連環畫中了。

選擇一個或幾個詞語，說說課文講了一個什麼故事。

第一層次：抓住關鍵詞語，幾個學生合作着說清楚課文的主要內容。

第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內容。

預設1：學生說得過於詳細，引導學生抓住關鍵詞語說清楚。

預設2：學生句子說得不完整，引導說完整。

預設3：學生說得不連貫，引導優生運用連接詞說連貫。

隨機板書：

欣賞 角 差點送命

抱怨 腿 獅口逃生

4.教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。

就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面。

　　四、再讀理脈絡，初步感受鹿前後態度的變化。

1、讀第一幅畫(1——4段)，疏通字詞。

師(指着圖片)：師讀——叢林中，住着一隻漂亮的鹿。誰接着往下讀，生接讀2、3、4

(1)隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀。“——齊讀。

(3)小結：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內容。

2、感受欣賞

師：小朋友，故事中這隻鹿，到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼：欣賞)——點紅句子：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”

(1)誰來讀一讀鹿說得這句話。(2個學生讀)點評：陶醉了!多美呀!

(2)老師也想加入大家，一起合作讀吧!——鹿擺擺身子，

(3)讀着讀着，你感受到什麼呢?

(3)師小結：是呀，它是多麼欣賞自己精美別緻的角呀!(貼：欣賞)

3、感受抱怨

師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來說——點紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”

(1)小鹿你來說(2個)——和讀的孩子交流，小鹿你爲什麼皺着眉?你呢?一副不高興的樣子?

(3)小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友說——出示詞卡：抱怨，讀。

(4)一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀

4、檢查讀第二幅畫(5——6段)

接着往下讀第二幅畫面——隨機正音出現詞語：掙脫(是第四聲,很容易讀錯——指名讀——齊讀)還有一個詞——撒開長腿 (讀)

5、檢查讀第三幅(7段)

師：是呀，鹿最後終於(獅口逃生)了(出示詞卡，貼)。

6、聚焦最後一句話(出示)——他嘆了口氣，小鹿請你說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請你說——(走進學生讓孩子馬上進入角色)小鹿一起說：——(齊讀)

　　五、品讀驚險，初明寓意。

1、創設情境，對話引入重點段：小鹿啊，剛纔你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現在怎麼會有這樣的想法呢?

2、原來是那逃生經歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，如果把這段話的內容也畫成三幅連環畫，你的腦海中會出現怎樣的三幅畫面?

3、交流：腦海中出現畫面了嗎?你能用自己的話來描述畫面嗎?

第一幅——出示畫面，說：獅子出現了，一起讀——點紅文中第1句話，女孩子讀。——獅子被甩在後面了(板書：甩)真是有驚無險啊!(

那麼，第二幅畫面呢——生說第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說：情況越來越緊急了，出現了——點紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了(板書：掛)，情況真是緊急呀!

第三幅，接着說——指名說——是呀，這一扯(板書：扯)終於掙脫出來了呀!一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的。現在你能用你的朗讀再現這驚險一刻嗎?先練練，一定能讀好。

4、配樂(緊張危險的聲音)——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一隻獅子正悄悄地向自己逼近。

指名2人讀(一驚)——接着讀!(1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑!2、瞧，四條腿多麼有力!獅子一下子被甩在後面了。這一刻，鹿在想：(孩子說不出來，給詞語——幸虧)

新的危機又出現了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀(1人)——哎呀，逃命的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人

怎麼辦?往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯(師：多用力呀!)——趕快扯吧，獅子追上來了!(師：你急得滿頭大汗了!如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——)帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀

整體讀，哎，小鹿終於掙脫出，這逃生的過程真是 !(讓人心驚肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進朗讀中，誰來讀。

(1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀!(1個)

(2)齊讀：聽，獅子追來了(音樂)大家一起讀。

5、就是經歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀

6、那一刻，鹿明白了什麼呢?

(1)(給學生思考的時間)鹿明白了 (3個學生)

(2)老師聽明白了，你們的意思是說(大屏幕中打出)：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時候很有用。

7、小結：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——