人教新課標四上《爬山虎的腳》教案

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、瞭解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

　　教學準備：

(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。

(2)爬山虎實物。

　　課時安排：

兩課時。

教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣，引起注意

上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　二、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢?(因爲它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　三、對課題質疑，提出目標

從課題上看，你認爲課文主要寫什麼?還會寫什麼?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?

　四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、交流反饋：

(1)請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　五、自主探究，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

1、自讀第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：爲什麼這樣畫?3、腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎麼爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現出來吧。

交流話題：爬山虎的腳有什麼變化呢?

誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)

“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。

　　六、總結評估這堂課，你有什麼收穫?

　　七、引發期待，佈置作業

1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與衆不同哦，同學們可利用課餘時間去觀察學校的爬山虎，並把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!

2、背誦課文3、4自然段。

　課後評析：

教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認爲這些運用沒有搞花架子，很有效。