《貓》同步練習
《貓》同步練習
（一）根據拼音寫出漢字：
nüè（ ）待 yuān（ ）枉 懶duò（ ） 鳥1óng（ ）
biàn（ ）訴 sǒng（ ）恿 安xiáng（ ） 乞gài（ ）
zhòu（ ）罵 chàng（ ）然 叮zhǔ（ ） suān（ ）辛
quán（ ）伏 chéng（ ）戒 消hào（ ） 屋jǐ（ ）
（二）閱讀理解
（1）冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓，毛色是花白的，但並不好看，又很瘦。它伏着不去。我們如不取來留養，至少也要爲冬寒與飢餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡遊玩，好象是具有天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它，也不加註意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一隻若有若無的動物，它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閒談着時，它也常來蜷伏在母親和三妹的足下。三妹有時也逗着它玩，但並沒有對於前幾隻貓那樣感興趣。有一天，它因夜裏冷，鑽到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
（2）春天來了，它成了一隻壯貓了，卻仍不改它的憂鬱性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏着，吃得胖胖的。
（3）這時，妻買了一對黃色白芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀着張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望着。
（4）妻道：“張媽，留心貓，它會吃鳥呢。”
（5）張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望着了。
（6）一天，我下樓時，聽見張媽在叫道：“鳥死了一隻，一條腿沒有了，籠板上都是血。是什麼東西把它咬死的？”
（7）我匆匆跑下去看，果然一隻鳥是死了，羽毛鬆散着，好象它曾與它的敵人掙扎了許久。
（8）我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”於是立刻便去找它。
（9）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對着鳥籠望着，我早就叫張媽要小心了。張媽！你爲什麼不小心？”
（10）張媽默默無言，不能有什麼話來辯護。
（11）於是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以爲。
（12）三妹在樓上叫道：“貓在這裏了。”
（1 3）它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好像還在吃着什麼。我想它一定是在吃着這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
（14）我心裏還憤憤的，以爲懲戒得還沒有快意。
（15）隔了幾天，張媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了。”同時我看見一隻黑貓飛快地跳過露臺、嘴裏銜着一隻黃鳥。我開始覺得我是錯了！
（16）我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
（17）我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
（18）兩個月後，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。
（1 9）我永無改正我的過失的機會了！
（20）至此，我家永不養貓。
1．簡要概括一下選文內容。（2分）
2．從第（1）、（2）段中找出形容第三隻貓特點的三個詞，並說說這樣形容的作用。（2分）
3．劃線句子兩次提到了貓對鳥籠凝望，有什麼用意？（1分）
4．“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”請說說這個句子用了什麼修辭手法，並說說它的表達效果。
5．結合選文內容，說說爲什麼“至此，我家永不養貓”？
附參考答案
（一）
虐待 冤枉 懶惰 鳥籠 辯訴 慫恿 安詳 乞丐
咒罵 悵然 叮囑 酸辛 蜷伏 懲戒 消耗 屋脊
（二）
1．我冤枉第三隻貓吃了芙蓉鳥，留下了深深的悔恨。（2分）
2．憂鬱、難看、懶惰（1分）表現出我們不喜歡這隻貓，爲下文冤枉貓作鋪墊。
3．爲下文冤枉貓作鋪墊（1分）。
4．比喻，生動地表現了“我”的悔恨與自責。（1分）
5．我武斷地冤枉了第三隻貓，使之含冤死去。我覺得永遠愧對這類生命。（1分）負罪感永不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛。所以永不養貓。（1分）
附作文推薦
他影響了我
初一（8）盧思奇
每當我看見那個水瓶時，便想起了他。
幾個月前，我買了一個水瓶，誰知這個水杯既沒有濾網，水還常常漏出來，於是，我拿着這個水瓶，去找商戶調換。
誰知這商戶蠻不講理，反咬我說是我自己弄的，我十分生氣，反駁了他，可他就是不給我換，話裏還帶着刺兒，盛怒之下，我走進了消協辦公室。
一進辦公室，我就看見了他。他中等身材，看樣子至少有五十多歲了，頭髮有點亂，皮膚黑黝黝的，身材堅實而又厚重。臉上透着堅毅，那一排鋼針一樣的鬍子，讓人覺得他充滿了鐵一樣的力量。
他見到我，卻和藹地笑了，和剛纔的那尊塑像沒有一點可比性。不知爲什麼，這一笑，反倒讓我覺得不好意思了。他給我搬了一把椅子，親切地招呼我坐下。他似乎有神力一般，覺察到了我的不好意思，先開口了：“有什麼麻煩事了吧，小夥子。沒關係，給我說說。”
我把事情給他說了，他認真地聽着，還不時提出一些問題。聽着聽着，他的表情變得嚴肅了，彷彿又回到了那尊塑像，眼中扎出尖銳的光，那衛兵一樣的鬍子，彷彿都立起了槍，讓我覺得有些發涼。
聽完後，他快步前往那個攤位，用他那同齡人罕見的記憶力，把我的話運用得得心應手，好像這事發生在他的身上。堅毅的目光把商戶的辯駁堵在了空氣中，那烈火一樣的目光似乎一道閃電，劈開了烏雲。最後，商戶沒法子，只得調換水瓶，並向我道歉。我走時，他還不忘提醒我是否忘拿東西，並用他那和藹的微笑送我離開。
不知爲什麼，在以後的日子裏，每當我看到那個新水杯時，便把他那和藹的微笑和堅毅的目光盯在了心上，並一直掛下去，讓它永遠那麼新。
他影響了我
初一（8）向南
我初次看到他，只見一張標準的橢圓形的臉，還有可愛的大眼睛，額前幾縷翹起的“毛”。這應該是調皮學生的經典形象，我這樣想。所以當他站起來，由老師介紹說這是班長時，我還真嚇了一跳。
不過我並沒有因此就對他產生好感。我所知道的班長，有一出問題就找老師的，有班裏成了一鍋粥也無動於衷的，還有心有餘而力不足的，反正沒有一種是我所欣賞的類型。直到一天放學的短短十分鐘，我被震撼了。
那天老師有事，就讓班長點評。班裏收拾書包的，問作業的，侃大山的，吵吵嚷嚷，混亂不堪。班長在一片喧鬧中緩緩走上講臺，像一隻從雞窩裏飛出的雄鷹。中隊長在聲嘶力竭地喊“別說話了”，但這隻能讓班裏更吵。班長呢？他也要喊“安靜”嗎？哼，沒用的！班委不可能管住班。小學中我當班委的三年，使我再也不去試圖做一個管理者。過了一會兒，班裏的噪音竟漸漸降低了音量，收拾書包的停止了手上的動作，問作業的將目光轉向了講臺，聊天的也住了口，向臺上的班長望去——班長，剛纔只是極其平靜地說：“哪時候安靜，我哪時候點評。”他讓寂靜持續了幾秒鐘，接着開始有條不紊地一件一件地說事。老師吩咐的事說完了，他又走到門邊，嚴肅地說：“剛纔我開門的時候，大家都往裏邊擠。鑰匙掛在我脖子上，萬一，萬一鑰匙卡在鎖洞裏了，門一開，人一擠，不是很危險？”他儼然是一個小大人。他真的如同老師一樣，竟關注到了這些細節，並且真的去提醒同學，避免危險。
我欽佩之餘，忽然覺得十分羞愧。我從未把這樣的小事放在心上。我老是想：“反正我管也沒用，還不如不理呢！”但這只是我沒有能力，沒有責任心的一個可愛的藉口。而班長，他影響了我，讓我看到了什麼是真正的班長，什麼是真正的責任心。也許他根本不知道他給我帶來了多大的觸動，但我由衷地感謝他。是他在我混沌錯誤的對責任的認知上打開了一扇明亮的窗。
他，我們親愛的班長，我將終身難忘。
[評語]
這兩篇考場作文事件敘述清楚，在“他“的外貌、神態、動作、語言的描寫上花的筆墨到位。很多同學把握不好寫人和寫事的文章，其實，寫人必定有事，寫事也必定有人。只是，側重點在事情裏表現人，還是人只是事情的組成部分。那麼在刻畫人物花的筆墨多，自然，人物形象也就比較飽滿，情感體驗也就豐富起來了。但別忘了，從人的外貌描寫入手，結尾的點睛處也應該落在人身上，才叫一篇寫人的文章。
文 章來源 蓮
