三年級語文《讓我們蕩起雙槳》的教學反思

我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時》的時候，在學習課文的第二自然段的時候問：“同學們，請你反覆地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什麼？有什麼地方讀不懂，請打上‘？’”在交流“還有什麼沒有讀懂”的地方時，一時小手如林，這早在意料之中，因爲這種教學方法過去也採用過，願意提問的孩子多，但大多不着邊際或無關痛癢，提出的好問題不多。沒想到這次的`結果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個問題都很有價值：

“‘紅領巾’指的是什麼？”

“‘紅領巾’怎麼迎着太陽？”

“水中的魚兒爲什麼‘望着’我們？

“魚兒怎麼會聽我們唱歌？”

聽到這些問題，我是如此驚喜!經過兩年的培養和訓練，孩子們居然能提出這樣精彩的問題了!這說明他們已經初步懂得讀書了，如果閱讀每篇課文都能這樣問幾個“是什麼”“爲什麼”，那麼將來他們在語文中學習到就不僅僅只是語言文字的粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。

於是我們就圍繞着學生們提出這幾個問題學習第二自然段，我把這些問題簡單地記在黑板上，引導學生運用第一小節的學習方法，充分利用課文插圖，自己體會詩的意境，在理解“紅領巾““太陽”“陽光”時，又作了必要的點撥。這樣一來，孩子們閱讀的興趣大增，認真地讀，仔細地聽，專心地想，甚至用筆在書上劃線圈點，通過自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問，也達到了教學的目標。