三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學反思

　　《讓我們蕩起雙槳》教學反思一

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。也是一首傳唱至今的經典兒童歌曲。正因爲有一定的“歷史”，或者說在一定背景下的產物，使文中蘊含一些特定背景下的東西，這些是現在的兒童難以理解的。那該如何點破呢?

“我問你親愛的夥伴，誰給我們安排下幸福生活?”這裏的“誰”指的是誰?這是全文最難解釋的問題。如何讓學生去接受或去體會到呢?於是我就先拋出第2小節第1句中“紅領巾”指的是什麼?“太陽”指的是什麼?請學生回答。什麼大案都有，父母、老師、工人、革命先烈、太陽、紅軍……但是他們沒有能夠說出“太陽”指的是我們偉大的黨。我認爲這也很正常，這個問題對於三年級的孩子來說，以他們的人生閱歷來回答確實是有難度的。我想老師的教就是要教在學生迷茫時吧。只有適時加入一些背景的介紹，孩子才能更容易理解和接受這個答案。解決了這個問題，那後面的“誰”，學生們就馬上聯想到是我們偉大的黨給我們帶來了幸福生活。

點破難點，讓孩子容易接受，其實在於選擇其恰當的手段。

　　《讓我們蕩起雙槳》教學反思二

《讓我們蕩起雙槳》是伴隨着幾代人成長的歌曲。它的旋律歡快優美，歌詞清新生動，洋溢着生命的活力。詩文共有三小節。第一小節描寫了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人自然風光，美麗的白塔，清澈的湖水，四周環繞着綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，讓人陶醉。第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望着我們遊玩，聽我們歌唱。第三小節是一個問題將詩歌的意境進一步得到昇華。

在教學時，學生通過整體感知，都能體會出文中小朋友開心的心情。知其然還要知其所以然，於是我問：你們是從哪些地方感受到文中孩子的快樂呢?並引導學生觀察圖畫，學生們就馬上發現：划船時周圍的景色很美，有小船、海面、綠樹、白塔，涼爽的風等，所以孩子們很快樂。我又問：作者喬羽爲什麼不直接寫白塔，而寫水中倒影着白塔?從這裏你能感受出什麼?孩子們通過再讀該句，後感受出：海水的.清澈才能映出白塔，更體會出周圍的環境很好，在這樣美好的環境中划船，孩子們自然很快樂!

語文教學中的品詞析句對於學生體會情感，是多麼的重要。作爲語文教師，更應在潤物細無聲中讓學生掌握學習語文的方法。

同樣在教學第二節和第三節相似的地方，教學時可以相互比較、前後聯繫，獲得了比較好的教學效果。當然也有學生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，並教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。因爲我覺得面對二年級的孩子，應避免過多的說教，政治教育痕跡太深。

縱觀整堂課的教學，覺得課堂中老師一直在導，學生大部分時間處於被動狀態，師生互動需要加強，課堂氣氛需要再活躍些。

　　《讓我們蕩起雙槳》教學反思三

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然後寫盪舟湖上的喜悅心情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，讓人心醉。第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望着我們遊玩，聽我們歌唱。第三小節則以一個問題將詩歌的意境進一步得到昇華。

本課的目標定位我認爲還是以學習詩歌語言，品味形式之美，想象優美意境爲重點。但在教學第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也說出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說不出任何理由。教學時我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽”，其實在中國文化中，太陽也是具有豐富的含義的。由於時代和人生閱歷的因素，現在的孩子們不可能知道“太陽”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產黨建立了新中國，人民過上了幸福的生活。課上同時也結合簡單介紹了當時歌詞創作的時代背景，激發起了學生內在的情感。同樣在教學第二節和第三節相似的地方，教學時可以相互比較、前後聯繫，獲得了比較好的教學效果。當然也有學生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，並教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。因爲我覺得面對三年級的孩子，應避免過多的說教，政治教育痕跡太深

通過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題。