《初冬》第一課時 教案與反思
《初冬》第一課時 教案
第一課時
教學目標：
1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.認識“耀、莊、稼、射”這4個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步瞭解初冬季節自然界的一些景物特點，激發學生對大自然的熱愛。
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學難點：
1.指導學生學會難字：初、茫、塔、厚
2.觀察畫面，看清圖意，初步瞭解課文內容。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1.請學生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個季節?
2.教師出示畫面：春夏秋冬，讓學生進行初步觀察，說說季節的特點?
3.揭示學習內容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
二、學習本課生字和詞語：
1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學習：
1)打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3)學習完畢，同桌相互評議學習情況
3.教師檢查學生自學情況：
1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，開火車讀)
2)在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生髮現問題，培養聽的能力)
3)看投影，讀詞語：
初冬
田野
莊稼
耀眼
光芒
柿子
模糊
白茫茫
先讓學生自己練習讀，再指名讀：
4)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
厚：先寫“廠”字頭，再寫裏面的兩部分，裏面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。
塔：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個“合”，注意與“答”的區分。
茫、芒：這兩字的相同點是：兩字都是上下結構的字，讀音相同;不同點：“茫”比“芒”多一個三點水旁。注意“亡”字的筆順：點，橫，豎折。
初：左右結構，左邊是衣字旁，右邊是個“刀”。
淡：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。
動手書空寫一寫。(教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意)
5)理解詞意：(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4.教師檢查學生讀書情況：
1)指名讀書，大家進行評價。
讀完課文後你有什麼感受?請大家自由地談一談
四、練習：
1.指導學生進行書寫：
1)讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2)教師讓學生進行板演，進行評價。
讀一讀生字能把生字和音節用線連起來。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業：
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
板書設計：
22初冬
《初冬》教學反思
《初冬》是教科版語文第三冊第八單元中的一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文並茂，以“霧中、霧後”爲序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間爲序，每層又以空間順序清楚明瞭，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟;在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的薰陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪裏。如：柿子樹上掛着許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啓發學生想象。從“爲什麼說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生藉助圖畫，觀察想象，學生聯繫自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯繫起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象後的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散後的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之後，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，彷彿那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收後的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧後景物的變化，體會大自然的美好。爲了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧後的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啓發學生理解：爲什麼望不見了?爲什麼又望得見了?也可以設問：說說霧中和霧後，下面的景物有什麼不同?(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧後的景色的不同。3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
