求高考語文閱讀理解習題

撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在後面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐裏，下面用微火煨着，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，幹炸丸子，它似蜜……主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉;賣麪條，澆炸醬、澆滷。夏天賣麻醬麪。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼着門臉兒，一進門就聽到餅鐺裏的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠裏沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花捲，帶到車間裏去吃。有一些退休的職工，不愛吃家裏的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什麼要點兒什麼。有一個文質彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家裏人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經理，現在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從後面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個旮旯裏。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因爲烤肉劉指着他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷餵奶。

有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這裏。這條街上的人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰裏系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什麼顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數，六十幾?七十幾?一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點兒軟和的花捲、麪條，不好麼?不，他總是要三個燒餅，歪着腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗，自言自語(他可不在乎這個)：“跟他們尋一口麪湯。”喝了麪湯：“回見。”沒人理他，因爲不知道他是向誰說的。

一天，他和幾個小夥子一桌，一個小夥子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什麼。他多了心：“你說 誰哪?”小夥子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當間：“出來!出來!”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪裏打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來!出來!”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架?這麼個糟老頭子?這老頭可真是糟，從裏糟到外。這幾個小夥子，隨便哪一個，出去一拳準把他揍趴下。小夥子們看看他，不理他。

這麼個糟老頭子想打架，是真的嗎?他會打架嗎?年輕的時候打過架嗎?看樣子，他沒打過架，他哪裏是耍胳膊的人哪!他這是幹什麼?虛張聲勢?也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。

沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了。情緒已經平復下來——本來也沒有多大情緒。“跟他們尋口湯去。”喝了兩口麪湯：“回見!”

有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經理說，他死了。死後，在他的破席子底下發現了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢幹什麼?

11.概括第三段所描寫人物的形象特點。

12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行爲，這樣寫有什麼效果?

13.賞析文中劃橫線部分。

14.本文開頭兩段不避其繁，結尾兩段不避其簡，作者爲什麼做這樣的結構安排?

15.你認爲作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什麼用意。

【答 案】

11.(2分)①老醜;②邋遢;③怪異

12.(4分)

①表現了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態度。

②把讀者引入情境，增強現場感、真實感。

13.(4分)

①運用神態、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。

②交代“打架”事件的結局;“老頭“的行爲、情緒、言語恢復故態，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特徵。

14.(5分)

①開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，爲“老頭“ 的出場作了鋪墊。

②結尾交代“老頭“死後留下鉅款的情節，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。

③開頭與結尾繁簡反差巨大，突破了常規寫法;繁筆舒緩，簡筆急促，結構奇峻峭拔，令人驚奇。[來源:]

15.(5分)

①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、複雜的內心世界和自己的尊嚴。

②作者以深切的人文關懷，互換人們關注那些處於生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。

聯，從而得出答案。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。

13.

試題分析：賞析類題的解答，首先是要準確判斷出所給材料運用的表現手法，然後就是要分析表達效果。做題還要注意，着眼於畫線，還要立足於上下文這個具體的語境。另外，還要注意畫線句子的性質，這樣答題才能不錯不漏。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。

14.

試題分析：本題有一定的難度，往往不知從何下手。答題時，還是先搞清楚開頭兩段與結尾兩段所寫的內容，從此出發去考慮二者本身分別有什麼好處， 然後再綜合考慮。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。

15.

試題分析：考慮好這樣幾個問題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點及性格特徵是什麼;作者對這個“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什麼;“撿爛紙的老頭”這一人物有什麼社會現實意義。回答好這幾個問題，答案也就有了。

【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級爲探究F。

紙上故鄉

鄧琴

故鄉給了我一顆多愁善感的心，它常常在夢中打探故鄉的消息。

我的家鄉在千里之外的贛南，它的每一寸肌膚都浸潤在紅色文化裏， 在淡淡茶香中，在田間地頭悠悠的歌聲裏。它是貧窮的，但它又是富碩的。它沒有飛馳的動車，沒有轟鳴的機器，有的是叮咚的流水、黛色的羣山。且不說章江水日夜川流不息、潤澤萬物;也不說成片的稻田如一張巨大的地毯靜臥天地間，恩惠萬家;就說梅嶺那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景，已是天下一絕。

離家多年，到過很多地方，心中始終揮之不去的是家鄉的景象。在秋收的季節裏，打穀機工作的聲音，一聲一聲鼓動我的耳膜，提醒着我曾是故鄉的孩子。內心深處的一絲不安也被催生出來，那就是當年因對外面世界的嚮往而離開了家鄉。如今，我雖然站立在了外面的繽紛世界裏，但我奮鬥的每一個腳印，享受的每一份安逸，卻都被打上了“外鄉人”的烙印。我對故鄉的情感，只能在詩人的詩歌裏、鄉土作家的文字裏尋找慰藉，只能寄託在自己尚不成熟的文字中。那些遙遠的記憶，飄過了我最不懂鄉愁的年華，飄過了故鄉的山頭，飄進了書頁裏，卻厚重得讓我無法高言闊談。

兒時最熟悉的影像，莫過於茶山。一到春天，漫山遍野的茶樹抽出新葉，新葉從老葉中間小心翼翼地探出頭來，好奇地張望這個美麗的地方。只有我們那羣孩子才知道，這個美麗的地方究竟有多麼貧窮。一到週末，我們就跑茶場，學着大人的樣子採茶葉，茶葉一毛錢一斤，動作快的一天能摘個四十斤。四塊錢在當時，可是一筆巨大的收入。在那貧窮的歲月裏，茶山無疑給我們蒼白的生活增添了不少樂趣。而農人與生俱來的勤儉生活態度，也開始滲透到我們的思想裏了。

故鄉給予我們的，更多的是精神層面的影響。這也是我們不管走到哪裏，都放不下故鄉的原因。我想，窮盡我一生都無法忘記那些年在田地裏幹活的場景。小時候，一家子在稻田裏收稻穀;長大了，一個人去拔秧苗，拔花生，拿着書在曬穀場上守穀子。在那不諳世事的年華里，那樣的日子其實苦不堪言。現在，我深深地感激那些勞累而辛勤的歲月，感謝那片土地，是它們給了我最寶貴的精神財富。如果說今天的我，有那麼一絲不怕苦的精神，能夠寬容待人，懂得珍惜，都要感謝那片紅色的土地。

這片土地也是受過苦難的。當年紅軍在這裏打游擊，留下數不清的戰鬥故事，家鄉從此有了一個革命老區的身份。在這片土地上成長起來的人，從小就在紅色文化中接受靈魂的洗禮，接受家鄉文化思想的滋養，也因此對苦難有了更深的理解。我的整個童年時期，都在聆聽裏面的故事;我的整個少年時期，都在這書中的文字裏徜徉、震撼。有時候，一觸碰到這紙上的故鄉，思念就如潮水般涌上心頭。

記不清從什麼時候開始，我不再滿足從別人的紙上去想象我的故鄉，不再滿足在扉頁中思念故鄉，而是自己在紙上書寫心中的故鄉。記憶在紙上慢慢鮮活，對故鄉的依戀在紙上漸漸清晰。我這個家鄉人眼中的知識分子，總算也爲家鄉留下了點東西。這也算是我對自己十年前離開家鄉心存不安的一種補償吧!

我是棲息在遠方的一隻候鳥，常會飛回故鄉去尋找屬於我的'溫暖。

(摘編自《散文選刊》2015年第4期)

12.下列對作品的概括與分析，不正確的兩項是(5分)

A.故鄉給了“我”一顆多愁善感的心，它激起“我”的思鄉之情。“我”常在 故鄉記憶裏尋找慰藉。

B.“我”在外面的世界獲得了一些成就，卻對故鄉充滿着深深的愧疚，也催生出內心深處的不安。

C.文中寫孩子們學大人們採茶的情景，表現了故鄉雖有貧窮蒼白的一面，也有給生活增 添樂趣的一面。

D.“我”的家鄉是革命老區，經歷過苦難，受過戰爭的洗禮，它豐厚的紅色文化浸潤了這片土地。

E.文章首句和末句遙相呼應，強調故鄉在“我”的文字書寫中不可或缺、不可取代的作用，突出主題。

13.文中說：“故鄉給予我們的，更多的是精神層面給我們的影響。”“精神層面的影響”包含哪些方面?請簡述。(4分)

答：

14.根據文本，分析標題“紙上故鄉”的含意。(6分)

答：

【答案】

13.①勤儉的生活態度，不怕苦的精神，寬容待人，懂得珍惜;②紅色文化的洗禮，家鄉文化思想的滋養，對苦難有着更深的理解。(意思對即可。)

14.①他人關於故鄉的文字創 作，使“我”從中獲得慰藉;②“我”關於故鄉的文字創作，紓解了“我”厚重的鄉愁;③“我”用文字構建的“心中故鄉”，是我對故鄉的回報，也是·我”的精神家園。(意思對即可。)

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。

13.試題分析：本題考查學生對文中重點語句的含義理解。首先考慮文章前後文與該句的聯繫，然後抓住關鍵詞“精神層面”進行分析即可。

【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D。

14.試題分析：本題考查學生對文章整體結構的把握能力，和對文章主題的概括能力。理解標題的含義，要聯繫全文從文中的內容和結構等方面進行分析。“紙上”表明是文字創作，包括他人和自己。

【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。