二年級語文質量分析-語文工作總結

一、總體分析

本次試題內容體現了新課程改革的理念和《語文課程標準》的要求，注重了基礎知識的考覈，同時關注了知識的擴展，使學語文不僅注重結果，更講究學習的過程。全面考察了學生的觀察力、判斷力、記憶力、想象力和創造力。充分體現了語文教學的實用價值。既注重對學生基礎知識的考察(音序 、拼音、寫字、識字、觀察、積累等),又注重對學生各方面能力的培養.試題靈活，考察全面。縱觀這次考試的效果，它客觀的反應出了本年段學生的實際水平和能力。從中也暴露出一些問題。

二、取得的成績

第一至第五題，主要考查學生對基礎知識的掌握情況。學生能按照要求正確地寫出音序表；根據拼音將一類字、詞規範地書寫出來，能做到筆畫清楚，結構端正；詞語搭配合適且有創意；填充句子生動具體。基礎知識部分合格率達到90%。

第六題是對課文中重點詩句和片段的考覈，這道題既考察了學生對課文的背誦能力,又檢查了對課文內容的理解能力，一題多解。學生對詩句、課文的掌握比較紮實，大部分同學得到滿分，準確率爲92%。

第七題是閱讀。分析卷面可以看出學生的閱讀能力已經形成，多數同學能正確把握閱讀要點，能夠讀通讀懂短文，按要求答題。

第八題是讓孩子把平日裏觀察到的天空的雲彩用幾句話寫下來。這道題考察了學生對事物的思維想象能力、觀察能力和語言表達能力,。學生能夠用比較完整的句子表達自己的想法，並且可以熟練的使用常用的標點符號，有的學生能夠在描寫時加上恰當的修辭方法，使文章更加精彩。

三、存在的問題

1、個別學生書寫不夠規範，卷面凌亂不整潔。

2、學生對“的”和“地”的用法沒有很好的把握，如：（ ）地遊戲，多數孩子填充成（好玩）地遊戲，在這裏“地”後面跟的“遊戲”一詞是表示動作的詞，如果填成（好玩）地遊戲，毋庸置疑是錯的。

3、部分學生的生字掌握的不是很牢固，幾乎每一份試卷都有錯字和別字的.現象。

4、閱讀理解丟分較多。從檢測中看出，學生對基礎知識的掌握程度各班之間差別不算太大，但在開放性、個性化的試題中，反映出某些學生由於知識面的狹窄，造成思維的侷限性，對於這類題目無從下手。

5、習作內容缺乏創新意識的體現，有新意、吸引人的表達太少。這充分說明學生對生活的觀察和體驗還有所欠缺。缺乏對生活認識、體驗、積累的能力和意識。

四、對今後教學的建議

針對本次考試所反映出的問題，我從以下幾個方面談談改進措施：

1、繼續加強良好的書寫習慣的培養。養成良好的習慣不是一朝一夕的事情，一定要堅持不懈的去落實。要求學生規範書寫，不僅限於寫字課，抄寫生字時，而要時時刻刻要求學生：“提筆即是練字時”，切實把規範書寫這一要求落實到位，才能真正養成良好的書寫習慣，語文教師要與各學科老師相互協作，將良好的書寫習慣培養一抓到底。

2、在閱讀方面要關注讀，更要關注讀的質量，重視指導，更要重視指導方法的有效性。

（1）引導孩子們多閱讀，多方面擴充知識， 除了閱讀課內文質兼美的課文，還要加強課外閱讀的指導。使學生感受到閱讀的樂趣，學會積累語言，並能在習作中學以致用。

（2）培養良好的閱讀習慣，即不動筆墨不讀書。在閱讀課中讓學生圈畫出精彩語句，鑑賞評析，寫一寫自己的體會與感想。課文留白處發揮自己豐富的想象寫寫故事的另一種結局。不論是在課內還是在課外發現好的詞、句、段都要把它及時抄寫在專門的積累本上，建議學生分類整理，這樣更有針對性。好習慣的養成要持之以恆、常抓不懈，日積月累就會集腋成裘，學生的閱讀能力才能形成，閱讀水平纔會提高。

（3）閱讀題中的答案几乎都在原文中，要教會學生閱讀的方法。我歸納爲“六讀法”。一讀二讀，讀通讀懂內容；三讀四讀，帶着閱讀題後的問題再讀，這樣讀的目的性就會增強；五讀六讀，要一道題一道題的核對，看有無遺漏，有沒有答得不夠妥當的地方。

（4）進一步優化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是加強學生的語文積澱，以達到讀寫結合，以讀促寫的目的。

3、要重視培養學生寫話的興趣，激發學生的想象力。

大學者朱熹說：“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”低年級寫話是習作起步階段，一定要在培養興趣上下大工夫，同時要最大限度發掘學生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能爲高年級習作打下堅實的基礎我認爲寫話可以從以下兩個方面來開展：

（1）重視學生觀察能力的培養，爲蒐集寫話素材做好鋪墊。《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”在低年級要重視觀察能力的培養。低年級學生由於年齡的特點，觀察中無意性和隨意性較強。針對這一特點，在激發學生觀察事物的興趣後，還要精心指導，觀察前要交代清楚觀察的目的、任務，同時還要教給學生觀察要按一定的順序，爲寫話蒐集好素材。這樣“巧婦”纔能有“米”下“鍋”，學生有了大量生活素材的積累寫起文章來纔會文思泉涌，體驗到“柳暗花明又一村”的習作樂趣，爲將來“爲生活而寫作文”做鋪墊。

（2）學習字詞，增加閱讀量，豐富積累的最終目標是用語文，語文學科是有用的，它是爲生活服務的。有些學生書讀了不少，作文水平卻不高，就是因爲動筆太少，眼高手低。我們在課堂上還要多爲學生創設說話和練筆的機會，培養其寫話興趣，讓學生在寫話中巧妙運用閱讀和生活中學的好詞好句、恰當的修辭方法，努力做到言爲心聲，並鼓勵學生逐漸養成自讀自改的好習慣。